《家乡的水资源》教学设计及课后反思.docVIP

?《家乡的水资源》教学设计及课后反思 一、简介 本次课的主题:使学生感受水资源缺乏与水污染对动植物等的危害，意识到水与生物的密切关系。 二、学习者分析 本课的研究和学习是建立在学生对水原有初步认识的基础上进行的：他们已经知道生命离不开水，了解了水的一些基本性质，并喜欢研究与水有关的事情，以及对家乡的水资源简单、粗浅的认识。四年级学生年龄还比较小，科学探究、分析解决问题、获取新知识等能力有限，学生第一次走出课堂，走向社会开展科学调查研究，他们充满热情与好奇，但缺乏科学的方法与经验，对自己要通过一系列的动手动脑科学探究实践活动，科学地调查研究我们家乡大连的水资源状况充满期待。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准 过程与方法 ● 初步学会利用科学思维方法开展调查，并能对各种现象进行解释； ●??? 能初步运用图画、图表、书面报告、艺术表演等形式，交流调查研究活动的方法和结果； ● 能初步运用观察、对比、实验的方法，说明水污染的危害。 科学知识 ● 了解家乡水资源缺乏； ● 认识家乡有限的水资源已被海水入侵污染的情况； ● 知道水污染的危害及主要原因。 情感、态度与价值观 ● 通过实地调查研究，体验水污染对生命的危害； ● 通过科学调研，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响； ● 意识到水资源的宝贵，积极提出保护水资源，减少水污染的建议。知识与技能： 四、教学理念和教学方式 　　本课教学旨在以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点。我在了解了学生对家乡水资源已有知识的基础上，让学生自己选定研究专题，组建合作小队。带领学生走出校园，走向社会，走近自然，去亲自考察家乡的水资源状况，亲历科学探究过程，获取第一手资料。使学生在社会这个大课堂中既学到了家乡水资源的相关知识，又提高了搜集处理信息、获取新知识的能力，同时获得成功的体验。 五、应用信息技术的依据或考虑 在教学活动中我运用了实地调查的录象剪辑、数码摄像与事物投影，目的使学生更生动形象地理解本课内容，加深对家乡水资源的认识。 六、教学或活动过程 （一）调查准备阶段 1.教师引导学生讨论： ⑴关于家乡的水，你知道哪些事情？ ⑵关于家乡的水，还想知道哪些事情 ？ ⑶看看你想知道的这些事情中，哪些经过我们自己调查研究能够解决？ 2.进一步引导学生将众多问题归纳确定4个小专题： ⑴家乡的水资源状况 ⑵家乡的水污染状况 ⑶水污染对工农业生产、人们生活带来的危害 ⑷水污染对动植物的影响 3.选定专题，组建小队 ⑴学生自己确定研究专题，根据自己最想研究的专题自由组建小队，命名小队。 ⑵制订小队调查研究计划，明确责任分工。 ⑶各小队相互交流完善研究计划。 （二）实地调查研究 由学生亲自参加家乡的水资源调查研究活动，可以使学生亲历科学探究的过程，获取第一资料，全面了解家乡的水资源，使学生从心灵深处产生危机感，今后倍加珍惜家乡的水资源。在实地调查研究的过程中，教师要做好全面的协调部署，如联系好各专业部门准备接待学生采访，注意学生参观污水河、取水样活动的安全，注意引导好各小队队员间的 分工协作等。 通过一系列科学的实地调查研究活动，可以使学生了解到： △烟台是个极度缺水的城市 △我们所居住的芝罘区无水库，是海水入侵重地区 △未经处理的生活废水会使水污染 △水污染会损害我们的身体健康 △工农业生产排放的垃圾废水会使水污染 △水污染会给工农业生产带来重大损失 △水污染影响动植物的生存 1.组织学生参观、调查家乡的污水河 (1) 调查参观过程中的安全教育； (2) 各专题小队做好取水样、拍照、记录等分工合作事宜； (3) 工具准备：手套、吊绳、水瓶、塑料袋、记录本、笔、照相机等； (4) 现场参观、调查并讨论： △污水从哪里来？ △污水周围的环境怎样？那里面有没有动植物生存？ △怎样才能使污水变清不臭？ (5) 利用水样到实验室做对比观察实验。 2.访问“水文地质勘察院”专业人士 3.访问水利局等职能部门 4.上网查询相关资料 5.到少年宫、图书馆查阅资料 6.咨询父母等长辈 （三）处理共享信息 1.处理信息： 各专题小队由小队长带领自主处理搜集到的有关家乡水资源的各种信息，有疑问小队讨论解决或请老师帮助。 2.共享信息： 七个平行班研究专题相同的小队把搜集到的所有信息资料放在一起共享，选择其中最有