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高职院校分层教学的困惑及对策 　　［摘要］分层教学模式是孔子“因材施教”教育思想的灵活运用，有利于发挥每个学生的主体作用，体现以人为本的思想。高职分层教学作为一种新的教学模式，还处于起步、试验、摸索阶段，在实施过程中产生了一系列问题，有待研究解决。文章针对高职分层教学的现状和问题，探讨对策，进一步完善分层教学模式，使之达到最优化发展。 　　［关键词］高职院校分层教学困惑对策 　　［作者简介］朱卫芳（1974-），女，河北邯郸人，邯郸职业技术学院，讲师，研究方向为英美文学。（河北邯郸056000） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0100-01 　　中国古代教育家孔子早就提出过因材施教的教育思想并进行了实践。因材施教是针对学生的个性特点和个性差异，采取不同的施教策略，使每个学生获得最佳发展。这一重要思想对后世产生了很大影响。20世纪80年代，美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳首次提出了多元智力理论，不单承认人的智力具有差异，并指出这种差异不是衡量学生智力优劣的依据，认为学生的智力各有优势，这对现代教育，尤其是分层教学具有深远意义。分层教学尊重学生的个性差异，体现因材施教的教育思想和以人为本的素质教育价值观。教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生分成几个层次，采用不同的教学方法，使各层学生得到最好的发展和