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也谈美术创新和素质培养 　　“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”马约尔先生这一句耐人寻味的话告诉我们什么？现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。 　　新世纪之初，为调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，我国新一轮基础教育改革已经启动，这对彻底达到美术教育的创新与整体素质培养迈开了重要一步。 　　美术教育是一门综合性学科教育，它培养学生具有良好的思想品德、创新精神、实践能力、健康的身体和心理素质。要全面推进素质教育，使教育面向现代化、面向世界、面向未来。通过美术教育，要使学生有积极的学习态度，并在学习基础知识与基本技能的同时学会学习、学会做人，形成正确的价值观。 　　一、重视培养学生的整体素质与创新意识。 　　创新精神的培养能够使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能。注重实践能力培养，要使学生具有将创新能力转化为成果的能力。要通过探究学习，引导学生在具体情境中学会探究与发现，找到不同知识之间的关联，创造性地解决问题。对少儿的艺术教学，可采用我省教育家汪广仁教授提出的悬念引新、激发兴趣、启发诱导、发散思维的探究学习方式，有意识设置一些环节，让学生面对具有挑战性的学习过程，给学生提供展示自我的机会。如在《撕纸添画》这一课中，教师要注重培养学生的创新意识。我利用一张已撕好的较明显图形的纸启发学生的想象，从而逐渐过渡到让学生自己动手操作。我要求小朋友上下左右分别观察撕下纸片的形状，并进行适当的添画。这一过程是学生思考、发现、创新的过程，它集脑与手的结合，既符合低年级小朋友好奇的心理特征，又促进思维创新的发展。 　　在人类历史发展的长河中创造像一条红线始终贯穿其中，它推动着社会发展和世界文明，而这其中创造能力的产生正是创造性思维的闪现。“种瓜得瓜，种豆得豆。”当教师为学生种下创造性思维的种子，将来必成为创造型的人才。同时，也要求教师在新课改中要不断更新自我、完善自我、塑造自我。当我们问这个世界是谁创造的，回答是各种各样独立的人创造的，是有独立思维的人创造的，所以，我们要培养学生独立自主的进取精神、创新意识。如在《美丽的铅笔头》中，教师不光要教会学生怎样做的步骤，更要启发学生独立思考，制作一个有个性的铅笔头。在发散思路上，要求学生们想象它还可以利用哪些材料制作，这些材料又还可以制作什么样的装饰品来。逐步深入，以培养学生注意观察生活、发现生活、创造生活、美化生活。 　　二、唤醒儿童对艺术的兴趣，感受美术的魅力。 　　艺术教育的内涵是广泛的，“艺术来源于生活”，生活中处处都有美的存在。对少儿的艺术教学，我们不能停留在学校里、停留在固有的书本知识上，要大胆鼓励学生善于观察、善于思考，及时把自己看到的、想到的画下来，在原有画面的基础上加以创新。由于低年级儿童刚接触美术知识，他们的模仿能力和记忆力都很强，所以，我认为教师可以很好的利用这特征引导学生观察生活，把自己喜欢的情景画下来，把生活的东西扩大化、创新化，把自己的情感在绘画作品中表现出来。如《小动物盖房子》正是集观察、情感、创新于一体，可以故事的形式导入吸引小朋友，以悬念让小朋友自己动手解答。生活中常见的房子、常见的事物，如苹果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等，通过观察、思考把这些生活中随处可见的东西融入到美术作品中来，培养学生观察生活，认识到美处处存在。我们要从少儿的长远发展出发，去巧妙地、耐心地、愉快地激发，善于发现和激发孩子用真实的心灵去感受、去演奏和描绘。 　　三、注重学生的审美意识培养。 　　要教导学生什么是美，什么是行为美、心灵美。教师是美的创造者，我们要用心去感悟、去表现，尽可能地丰富学生的生活，陶冶情操，提高审美力。在艺术活动中要去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们的内心情感，在愉快充满幻想的艺术教学中，用自己的思想来思考、用自己的方式来表达、用自己的意愿来创造，实现个性优化和身心素质全面和谐发展，美好生存。如《寻找美丽》这节课，教学提示你为什么喜欢它，它美在哪里，放在哪里最美？要求学生积极发现美，并学会表达美、学会审美和热爱生活中的美好事物。 　　四、要集德、智、体、美、劳和创新精神等于一体，体现整体素质教育。 　　课程设计我们要摆脱旧的教学模式，不再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合舞蹈、文学诗歌、数学、自然及朗诵艺术等学科知识，培养学生从发现美、表现美、到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。教学要通过活泼、内容丰富的活动激起学