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乡土地理和高中地理课堂教学结合策略 　　在进行高中地理教学过程中，除了对世界地图、经度纬度、天文知识等进行学习外，乡土地理知识同样重要。学生通过乡土知识的学习，能够更加地了解自己的家乡，提升学生的学习兴趣与归属感。地理教学与乡土教学巧妙结合，如案例教学、野外考察、研究学习等，让教学的方式变得多样丰富。 　　高中地理乡土地理结合策略“乡土”在高中新课标中主要是指中学所在的县一级区域，或者省一级区域。“乡土地理”，主要是指中学所在县或省一级区域的位置、气候、地形地貌、植被、矿物质、交通、产业分布等知识。首先，对此本论文对乡土地理与地理课堂结合的意义进行了深入的探讨；其次，对乡土地地理教学的特点进行分析，再次探讨了乡土地理与高中地理教学结合策略及教学中常见问题，最后进行全文总结。 　　一、乡土地理要与高中地理课堂教学相结合的必要性 　　（一）提升学生对地理知识学习兴趣 　　在进行高中地理教学过程，大多数的地理知识与学生的实际生活离的较远，难以让学生有直观的感觉与深刻的记忆，使得地理教学变得难以理解，只能死记硬背地理知识。然而，乡土地理的融入，能够很好地解决此类教学问题。通过参照家乡气候、地形地貌等地理知识与高中地理教材中相关知识点进行对照学习，让学生更加轻松地理解并接受新的知识，同时也使得课堂气氛变得活跃，学生学习的积极性也得到了很大程度的提升。 　　（二）促进学生吸收新地理知识 　　学生对乡土地理具有很强的亲切感，出生及成长都在这里，对生活地方周边的河流山川、草地森林、季节变换、气候温度等信息都有一定感官上的了解，只是还没有针对其地理知识进行系统化的认识。如在地理课堂上，将乡土地理进行对照讲解，就会让地理知识中的术语、概念更容易让学生理解与吸收。 　　（三）有助于培养学生实践探究的精神 　　书本中的地理知识取材于生活实践，并应用于生活实践。因此，学生进行地理知识学习的过程中，不能仅仅停留在课本上的学习，还需要学会就近取材，对感兴趣的现象进行研究探索。这种方式能够有效地调动学生自发自觉地进行地理知识点研究，并通过吸取大量的知识与资料，以及使用各种方法进行解释与说明，形成项目的体系，使学生的实践探究精神得到了培养。 　　（四）有利于学生爱国情怀的树立 　　对乡土地理的学习，能够让学生家乡的地理情况有更深入的了解，也很自然地让学生对家乡的热爱得到提升。然而将乡土地理与高中地理课堂教学进行相结，使得学生对中国的地理知识有了更进一步了解，让学生树立爱国情怀。 　　二、教学特点分析 　　（一）“学生为主”的教学模式 　　乡土地理教学通过开展实践教学，让学生更好地观察生活周围环境、社会现象并有效地引导其应用于生活。此种教学模式充分体现出了“学生为主”的理念，与以前“教师主导”的教学模式有着很大的差别。两者之间的区别在于：一是乡土地理教学更加地强调学生的参与性，鼓励其深入实际研究，参与实践活动；二是乡土地理能够更好地提升学生间协作能力，让学生能够资源共享，共同进步。 　　（二）“乡土风情”的教学内容 　　在进行乡土地理教学时，其教学内容需要按照各自学校不同的地理位置、人文特色、自然环境、经济现状等特点进行设计。由于每个地方的地理情况有着很大的差别，因此乡土教学的内容都各具本地文化特色，各自有所侧重。 　　（三）“服务当地”的教学目标 　　乡土地理充分地体现了本地社会经济、人口、资源、自然环境等重要信息。因此，对于已具有一定知识基础、阅历、观察理解能力、分析能力的高中生，对乡土地理学习中，不但有助于其充分的认识并了解家乡特征及优势，而且还可以通过教师的指导，开展独立的本地地理研究。通过对当地某一地理现象或者问题进行调查研究与分析，有助于家乡更好的建设与发展。 　　三、乡土地理与高中地理课堂教学结合策略 　　（一）本土案例教学 　　由于高中生的活动范围及经验相对较小，因此对于当前地理教材中的案例缺乏直观的认识，使得学生对地理知识的理解就有难度。对此，教师选取本地的地理情况作为案例，让学生能够更好地直观想象与理解地理知识。 　　（二）研究式教学 　　研究式教学是学习地理的重要教学方式，主要是指根据所学的地理知识，使用科学的方法分析并解决某一地理问题的研究学习过程。该教学过程主要包括了考察或调查、实验、观测、评价等，学生在老师的指导下对项目进行选择。 　　（三）本土实地考察 　　本土实地考察能够很好地锻炼学生自身实践能力，老师应该鼓励并积极组织学生走出课堂，感受地理知识在实际生活中的应用。老师将班上的学生进行分组，并指定组长对组内任务进行分配。老师则需要提前对考察的路程进行考察，以及必要的紧急医疗用品（如创可贴、纱布、消毒水等），为学生准备必要的考察工具（如放大镜、指南针等）。本土实地考察的对象的选取既