低年级 口语交际 教学实践和探究.docVIP

低年级 口语交际 教学实践和探究 　　摘 要： 培养学生日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，是新课标对口语交际的要求。这体现了现代社会对学生语文能力的新要求。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具。 　　关键词： 低年级 口语交际 口语教学 　　新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。搞好低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力、生存能力及做人能力的有效方法。下面是笔者在口语交际教学中的实践与探究。 　　一、边玩边学，激活交际思维 　　著名的心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓溪流，流入心田。口语交际教学内容应不局限于教材，可以根据儿童心理特点，增添或更换一些贴近他们生活的、他们所喜爱的内容。如带孩子们走进大自然，观察自然界的美，赞美自然界的美，把有趣的活动引入课堂，与他们一起吹泡泡，玩蜗牛，捏橡皮泥，做风车，做风筝，等等；让他们学当小医生，学招待客人，边玩边说，引导他们进入想象王国，构思故事，使思维和语言同行。这些内容具有儿童情趣，有利于诱发他们的灵感和创造力，有利于引导他们说出洋溢童真的话。如在教学一年级上册“有趣的树叶”的口语交际课前，我和学生一起到校园里捡落叶，上课时我引导学生交流捡到了哪些落叶、落叶可以用来制作什么，引导学生想一想，说一说，做一做。学生在互动中，不但多了一份关于落叶的有趣知识，而且用自己的小手制作了许多精巧的书签、贴图、贺卡。又如在一年级下册“我喜欢玩的游戏”的口语交际教学中，让学生说说自己玩过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么有趣。我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。如玩“老鹰抓小鸡”的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”、“我当小鸡”、“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。“玩”是一种取之不尽、用之不竭的口语交际资源，在低年级学生口语交际中教师如果能大量发掘运用“玩”，则学生一定会乐于想，乐于说，乐于做，真正成为口语交际的小主人。 　　二、创设交际情境 　　对低年级学生进行口语交际训练，可以创设情境，激发说话的欲望。 　　1.利用电教创设情境，训练学生的口语交际能力。 　　兴趣是最好的老师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中展现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球，高山、平原、岛屿、海洋，长江、黄河、长城等景物一目了然，学生犹如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上飞船，则会在太空中看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。 　　2.边演边说，创设交际情境。 　　我尝试把表演引进口语交际教学中，利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生感觉不说不快。在进行《小鸭子得救了》口语交际训练时，我让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境，步步引人入胜，学生兴致很高，很快就将所想的办法用语言表达出来。 　　三、互动交流，提供交际舞台 　　口语交际是听与说双方互动的过程，是面对面你来我往的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。上好口语交际课一定要让学生有说、有评、有议，这样才能充分培养学生的思维和语言表达能力。课堂上应安排足够的时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，在动态的口语交际实践中反复练习、品味，增强语言表达能力，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。如在一年级下册“和春天交朋友”的口语交际中，我就给了学生充足的语言实践的时间和空间。课前，学生自由寻找和感受春天的景象，并用绘画及写一写等形式记录下来；课始，学生在小组里自由交流找到和看到的春天的景象；课中，开展兴趣盎然的小组赛说，激励学生相互合作，同时培养学生认真倾听、大胆评价的能力；课尾，让每个学生把春景图说给老师或小伙伴听等形式进行语言实践。这种师生互动、生生互动及群体间的互动，关注到每一个学生，让学生在互动中实践语言，培养口语交际能力。 　　四、加强示范，提高说话能力 　　想说爱说是口语交际的