区域高中学生信息技术基础调查分析和对策思考.docVIP

区域高中学生信息技术基础调查分析和对策思考 　　 摘 要：本文通过对三所不同类型学校496名高一新生的问卷调查，从多个方面收集了反映本地区学生信息技术起点水平的数据，并对数据进行了简要分析，结合分析提出有关的教学建议，同时，针对学生基础差等突出的问题，提出了促进均衡和利用差异两个基本策略。 　　 关键词：高一；信息技术；起点水平；对策 　　 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-8454（2008）24-0012-04 　　 　　 为进一步了解本地区高一新生的信息技术基础情况，以便根据学生起点水平采取针对性的对策，从而高质量地实施新课程，我们对全县三所高中共496名学生进行了学生信息技术基础情况的问卷调查。 　　 　　 一、调查设计 　　 　　 为保证调查结果的客观性、可靠性，同时让调查结果具有普遍的指导意义，我们在调查问卷设计上，尽量让问题贴近学生生活，方便学生作答。同时，采用无记名方式调查，消除学生答题时的顾虑。在调查对象选择上，我们考虑了两个方面：一是不同层次的学校，二是不同区域的学校。 　　 本次调查共选择三所学校，每所学校随机选择了3个班级，共调查学生496名。其中，第一所是四星级高中（国家级示范高中），地处县城（以下称“甲校”）；第二所是三星级高中（省级重点高中），地处城乡结合部（以下称“乙校”）；第三所是二星级高中（市级重点），地处农村（以下称“丙校”）。这样设计，得出的数据，基本能反映一个地区的基本情况，从而为更有针对性地指导各校进行高中信息技术学科的教学提供依据，促进学科教学质量的全面提升。 　　 　　 二、结果分析 　　 　　本次调查从不同的侧面了解学生开始学习信息技术的时间、使用计算机的目的、计算机知识获得的途径、现有的软件基础、喜欢的学习方式等，通过对调查数据分析，我们得出该地区高中学生信息技术基础的基本情况。 　　 1.学习信息技术的起点水平存在一定差异 　　 　　 从调查数据来看，最早的学习者起于幼儿园，约占1.21%，绝大多数从小学开始学习，占比为88.91%，但也有不少学生从初中才开始学习，约占9.88%，从开始学习信息技术的时间上来看存在一定差异。 　　 2.近五分之一的家庭具备上网条件，从学校分布上看，城镇学校高于农村学校，重点学校高于一般学校 　　 从调查数据来看，本地区目前家庭可以上网的约占19.35%，近五分之一，大多数学生家庭暂不具备上网条件。三所学校在这一问题的统计数据上反映出明显差异：甲校有近40%的学生家庭可以上网，而乙校学生家庭可上网的仅占5.06%，重点学校明显高于一般学校，城镇学校明显高于农村学校。 　　3.学生最喜欢用计算机“游戏娱乐”，用计算机“统计资料”者最少 　　我们将学生平时喜欢用计算机做什么分成了“学习新软件、上网搜集资料、文档处理、绘画、统计资料、游戏娱乐、其他”七个方面（可多选），相关统计结果如表1。 　　 从统计数据来看，七个方面应用所占比排列情况是：“游戏娱乐”、“上网搜集资料”、“绘画”、“其他”、“文档处理”、“学习新软件”、“统计资料”。居第一位的是“游戏娱乐”，总体近60%，其中“乙校”竟高达74.25%，从应用的角度出发，这应该属于“消遣”型的应用，在实际教学中需要加以引导。居第二位的是“上网搜集资料”，总体达到42.54%，这说明有四成的学生有使用计算机进行资料搜集的经历，这为新课程着力提升学生的信息素养提供了很好的基础，是教学中可以着重关注的。选择“学习新软件”与“统计资料”者偏少，占比为5.24%、1.01%，这两方面的应用带有一定的专业性质，属于相对较高层次的应用范畴，这说明学生对计算机应用层次的认识还比较浅，需要通过高中阶段的学习进一步提升。 　　 4.学生的计算机知识与技能获得的主要途径是“学校的课堂学习” 　　 我们将学生的计算机知识与技能获得主要途径分为“自学、父母教、学校的课堂学习、社会培训班、上网吧、其他”等六个方面，相关统计如图１。 　　从统计图中可以清晰地看出，学生计算机知识与技能获得的主要途径是“学校的课堂学习”，占比约72%，其次是“自学”，占比约18%，其他途径总和约占10%，这充分说明学校是学生获得计算机知识与技能的主要途径，是提高学校学科教学质量、提高学生计算机知识与技能的主要途径，学校必须加以重视。从三所学校统计数据来看，各种途径占比存在差异：如“甲校”选择“自学”途径的约占28%，而“丙校”选择“自学”途径的仅占9%，占比不断下降；“甲校”选择“学校的课堂学习”途径的约占60%，而“丙校”选择“学校的课堂学习”途径的约占82%，占比不断上升。出现这种情况，应该与三所学校的生源有关，这在教学设计中需要注意。另有一个现象也值得关注：通过社会培