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中外合作办学和高等教育教学改革研究 　　摘 要：中外高等教育教学理念、模式存在着差异，本文通过分析中外合作办学的现状和前景，探讨中外高等教育教学模式的不同，对我国高等教育如何借鉴国外教育教学理念和模式进行探索，对我国高等教育在培养学生个性、创造性能力和重视所学知识的应用与实践等方面提出教育教学改革的参考性意见。 　　关键词：高等教育；教学改革；中外合作办学 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）03-0001-02 　　随着我国加入世界贸易组织，积极参与全球经济化，我国与世界各国在政治、经济、文化、教育、科技等领域开展日益密切的合作与交流。在经济全球化的背景下，高等教育国际化成为必然趋势，国际化人才的培养将成为高校人才培养的重要目标[1]，中外合作办学是实现这一目标的途径之一。目前，中外合作办学已成为高等教育教学的重要组成部分，通过对中外合作办学与高等教育教学改革的研究，对不同的教学体系、教育管理、人才培养方式的比较，将有助于引进国外先进的教育理念、课程体系和教学管理经验，达到促进教育思想观念转变，教育教学模式、教育教学管理体制改革的目的[2]，推动高等教育教学改革，提高高等教育人才培养的质量。 　　一、中外合作办学的现状与前景 　　中外合作办学是我国改革开放后在教育领域出现的新生事物，在经济全球化和高等教育国际化的大背景下，世界各国特别是西方一些发达国家纷纷积极对外开放教育市场[3]。在我国，高等教育领域开展中外合作办学始于20世纪80年代，形成于20世纪90年代。经历了探索、开始发展和迅速发展阶段，现已成为我国高等教育的组成部分，构成我国高等教育的新格局。随着我国对外开放领域不断扩大，教育改革不断深入，中外合作办学发展十分迅速，办学规模逐步扩大，办学层次逐渐提高，办学模式趋于多样化。关于中外合作办学的理论研究出现于20世纪90年代中期，主要散见于报纸杂志及领导人的讲话中，并未出版专门书籍。目前，关于中外合作办学的研究主要集中于中外合作办学的背景和发展过程[4]。 　　从发展过程看，中外合作办学要经历引进、嫁接、本土化和国际化四个阶段。随着中国加入WTO，中外合作办学项目越来越多，中外合作办学工作将面临前所未有的问题和挑战。我们应当清楚地认识到，随着我国现代化建设进入一个新阶段，教育改革和发展不断迈上新台阶，教育国际交流的环境正在发生深刻的变化，高等教育国际交流在新时期面临更加艰巨和复杂的任务。我国高等教育国际交流合作的未来发展空间还很大，任务仍十分繁重。因此，要针对新问题和挑战，研究对策，采取措施，把挑战变成机遇，迎接中外合作办学事业的广阔前景。 　　二、国外高等教育教学的主要特点 　　国外高校学制短（如英国高校硕士教育一年，本科教育三年），专业和课程设置因社会需求而设；国外高校教学内容更新较快，教学方法灵活；国外高校对学生学习的评价注重创新能力，教师在评分时主要视其是否有创见；国外高校学生实习比例大。 　　三、我国高等教育教学改革初探 　　在与国外大学合作办学过程中，我国在了解国外教学的同时，对国内高校进行教学改革的迫切性感触更深，通过对国外高校教育教学的研究，不但了解了国外高校教育教学的特点，还认识到要使我国学生达到社会的需求，高校的教学，包括课程设置、教学内容、方法等需要进行改革，这样才能有针对性地培养人才，才能更好地符合企业的要求，学生所学的知识才能更具有实用性，现就高校的教育教学改革的具体措施谈以下几点。 　　（一） 课程设置改革 　　1.压缩和减少课时。我国高校课时多，学生疲于上课，整天来往于教室之间，没有太多时间预习、复习、看课外书、独立思考。在国外，学生普遍感到虽然上课时间不多，压力反而很大，因为教师留下大量的参考书目要到图书馆去查，去读，做笔记，写理解。而在国内学生虽然天天上课，压力却不大，因为只是被动地听讲，不需要思考。高校只有把学生培养成有创造性思维、动手能力强的人才，才能在就业市场中立于不败之地。教师和学生对这一点深有同感，减少课时势在必行。鉴于学时已固定多年，专业人才培养方案也非轻易改动，建议可在个别专业进行试点，总结经验，逐步推广。 　　2.加大实习实训课的比例。国外大学对实习实训十分重视，常常是几个学校共享资源，共用实习基地，既节约资源，又使基地的硬件更具有优势。我国高校专业学生实习时间不够，内容不丰富，效果不大，流于形式。在国外，大学要求学生在二年级到企业实习一段时间，互相了解，四年级再实习一段时间，就可确定就业去向。这种“三明治”式的实习在国外十分普遍，国内高校不妨试用。 　　3.实行定制班试点。定制班是在一个专业或一个班中，针对企业需求，定向培养学生，学生就业率将近100%。在定制班中，学生的课程设置、实习实训、