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初中英语书面表达常见错误分析和解决策略 　　摘 要：听、说、读、写是英语学习的四种基本技能。写是在听、说、读基础上进行语言输出的综合体现。笔者认为，写是书面表达是初中英语教学的重点和难点，是一项创造性的活动，是学生综合能力的体现。在教学实践过程中，往往出现学生怕写，写不好，对写没有兴趣的情况。本文对初中阶段学生英语书面表达常见的错误进行了分析，并提出解决的策略，重视对学生的指导，让学生掌握教材规律，循序渐进，逐步深入从而达到提高书面表达的能力。 　　关键词：初中英语 书面表达 常见错误 解决策略 　　书面表达是初中英语教学不可缺少的组成部分，是听、说、读、写四项基本语言技能之一，也是要求较高的一项，是学生语言输出最难掌握的一项。对学生而言，它是一项具有创造性的学习活动，也是体现自主性的学习活动。但在教学实践中，初中阶段学生英语写作能力普遍偏低，学生难以动笔，就算成文，也会出现很多的错误。结合教学实际，本文对学生在书面表达出现的一些常见错误进行了分析，并提出了有效解决的策略。 　　一、当前初中生英语书面表达常见错误类型 　　1、审题不清 　　准确理解题意是写好书面表达的第一步，但有的学生不明确题目的要求和所给的条件，没有严格按照提示内容去开拓思路，要么丢三落四，要点不全；要么画蛇添足，无中生有。我们知道，根据评分原则，若果文章离题，不切题意，则不管语言如何规范，用词如何准确，都会判零分。 　　2、文体不对 　　中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文。其中应用文包括通知、请假条、书信和电子邮件等。由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确。如写信的日期写在信末，请假条不署名等。 　　3、单词拼写错误 　　单词的拼写本应是学生学英语要具备的基本功，但在书面表达中，由于学生对单词的记忆不准确，对形似词和音似词区分不清楚及不熟悉单词的发音规律等原因，经常出现拼写上的错误，如常把“whose”写成“wose”，把“little ”写成“litter”，把“quiet”写成“quite”，把“whether”写成“weather”等。如果文章里出现大量的拼写错误，一来体现学生语言基本功不扎实，二来影响文章的表达，降低文章的档次。 　　4、语法错误 　　（1）单复数混用。在汉语中没有单复数之分，但在英语中名词的单复数却要求十分严格，在学生写作中常漏掉名词后面加s或es等。例如：Mark和Jane是我的好朋友。很多学生在表达这一句的意思时会写成：Mark and Jane is my good friend.正确的表达应该是：Mark and Jane are my good friends. 　　（2）缺少动词。英语不同汉语，汉语中一个句子没有动词是允许的，但英语中每个完整的句子都必须有动词来构成。许多学生忽视这点，如把I am tired写成I tired. I’m happy 写成I happy. 　　（3）代词的误用。代词的误用是学生常见的错误。在英语中，代词的形式很多，有主格、宾格、物主代词、反身代词等。学生没有熟练掌握，经常出现：My father 写成 I father，This book is yours写成This book is your等情况。 　　（4）中式英语。有一些学生习惯用中文的表达方式来写英语作文。例如I spent 80 yuan buy the shoes. He by bike go to school. 　　二、解决策略 　　1、强化基本功训练 循序渐进 　　要重视学生基础知识的传授，全面打好语言基础。这个基础就是词、短语、句型及语法知识的合理组合能力。例如熟悉英语五种基本句型： 　　1）主语+不及物动词 如：They cried. 　　2）主语+及物动词+宾语 如：I do my homework. 　　3）主语+系动词+表语 如：The book looks good. 　　4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语 如：She kept me a dictionary. 　　5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语 如：We made him our monitor. 　　总之，在英语教学的初始阶段就要重视学生写的能力，让学生养成良好的习惯，如字母的规范书写，单词间距适当，标点符号正确，排版整齐等。要求学生掌握一定量的词汇，不要抓笔忘词，精通大纲中要求掌握的词法、句法知识。名词的单复数、谓语动词的时态变形，非谓语动词的正确使用等，这些基础知识在写作过程中要强化落实。有的学生一直到九年级，人称代词主格宾格和物主代词仍然混用。 　　2、多读多记多积累 　　古人常说：“读书破万卷，下笔如有神”，所以要加强学生的阅读