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农村小学作文和生活整合教学策略 　　摘要：美国教育家杜威认为教育即生活。我国教育家陶行知认为生活即教育。上述的教育理论给我们启示：教育既要容纳儿童的经验、改选、提炼儿童生活经验，还要让学生树立正确生活观。农村小学要培养儿童这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将作文教学与生活紧密相连，才有利于学生的学生作文知识体系构建，有利于学生语法的规范化，其教学策略有教材生活化整合实践、习作生活化整合实践两种。 　　关健词：农村小学；整合；生活化；教学策略 　　 　　Abstract：American educator Dewey thinks that education is life. China educator Tao Xingzhi thinks that life is education. The above-mentioned educational theory give us inspiration: Education is necessary to accommodate the childrens experience、election、refining the childrens life experiences, but also let the students establish a correct concept of living. Rural primary school nurturing children this in order to promote human development for the purpose of the comprehensive quality, composition teaching must be closely linked to life, it can help to build the students writing knowledge system, conducive the students standardized grammar, and its teaching strategies have teaching material life integration practice and project life integration practice two kinds. 　　Key words：rural primary school: integrate; life; teaching strategies 　　 　　农村小学的学生生活在丰富的社会活动的实践中。劳动实践、田园风光、山林的鸟语花香、农村的风士人情等，都是农村小学学生作文实践的题材。然而，我们当前大部分农村教师忽略作文与生活的整合，为了让学生考得好，注重结构教学而忽略了学生对生活的独特感受去追求千篇一律的应试作文模式。再加上农村小学学生受到壮语的语序影响，学生作文语言不规范等等。这些都严重影响了农村小学作文教学改革，严重影响了农村小学学生作文能力的培养。《全日制义务教育语文课程标准》提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体和协调发展。语文素养是指导能适应生活需要、整合的，具有可持续居民前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将作文与生活紧密相连。四年来，我们在《新理念下的农村小学语文课整合教学策略与模式》究研与实验中，构建了农村小学作文与生活整合教学策略。 　　 　　一、教材生活化的整合实践 　　农村小学的学生生活在方言语中，如果把教材生活化的整合实践，就有利于学生的知识体系构建，有利于学生语法的规范化。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大的部分，我们以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，又在学生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了学生感悟生活能力。四年来，我们在实验班通过教材生活化的整合实践，实验班的学生真正积累教材中作文词汇、语汇，真正在教材中理解作文方法运用，真正体会到教材中所蕴含的生活哲理，从而进一步弱化壮话语序对汉语语序影响，提高了学生写作水平。我们主要采用如下教学策略： 　　1．再现生活场景，强化作文方法实践 　　小学语文课本中的每一篇课文，都记录着一定的生活信息，要让学生在原认知形象上，把课文语言文字还原成客观事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的学习，再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习的兴趣，较好地理解课文内容，从而加深了对课文习作方法的感悟。 　　有些课文内容学生常见或比较熟悉的生活现象，但又往往熟视或者知之甚少。对这类教材，教师要创设生活场景，让学生先体验生活，再回归语言文字中，学生就容易理解教材，最后让学生用本课