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中国制造2025和自动化专业人才培养 　　摘 要：《中国制造2025》将带来全新的制造业时代，对高等教育而言，集中反映在如何培养适应时代需要的高素质人才上。本文基于《中国制造2025》对人才的需求，结合自动化专业的内涵与特色，提出了改革自动化专业教学内容和教学方法的问题，希望引起广大同业人员的共识。 　　关键词：智能制造；自动化专业；人才培养 　　人类已经历了三次工业革命，即蒸汽机时代（工业1.0）、电气化时代（工业2.0）、信息化时代（工业3.0），基于信息物理融合系统的智能化促进产业变革的“工业4.0”时代正在到来。当前几个值得关注的信息：2011年美国提出先进制造伙伴计划；2012年奥巴马提出建设国家制造业创新网络；2014年德国汉诺威工业博览会上，“工业4.0”概念受到高度关注和评价； 2015年5月18日《中国制造2025》发布。发达国家诸多行动向我们传递出强烈信号，工业转型将迎来大突破、大提速，世界各国都在抢占制造业强国高地。现代科技发展对高等教育提出了新要求，我国自动化专业的人才培养必须努力跟上。 　　一、《中国制造2025》对人才提出的新要求 　　工信部苗圩部长在2015年智能制造国际会议上强调，要将智能制造作为实施《中国制造2025》的主攻方向。其主线是信息化与工业化的深度融合，互联网与传统工业的融合，这是中国新一轮制造发展的制高点，将会驱动中国制造向中国智造加速转变。无论是“工业4.0”还是《中国制造2025》，其本质都是要实现“互联网+制造业”的智能生产，形成开放的全球化的工业网络。未来制造业的核心竞争力体现在：机器设备是否满足定制化生产的需求；机器是否具备强大的自我完善功能；是否能在网络化的未来产业链中实时监测、追踪各类数据，并归纳分析和利用。谁掌握了世界制造的脉搏，谁就将决定未来世界制造业的格局。 　　作为此次工业转型中的重要一环，我国目前的专业人才状况又是如何呢？相关数据显示，现在中国科技人力和研发人员总数分别居世界第一位和第二位，并且每年还有大约700万大学毕业生。而中国一名工程师每年的综合成本在3万美元左右，仅为美国的1/10。但是，中国的“人才”是用自己的尺子衡量的，总体来看在创新引领和主动作为等方面与国际一流水准相比尚有较大差距。那么，《中国制造2025》对自动化专业人才培养究竟有何新的需求呢？ 　　第一，对工业自动化装备设计人才的需求。智能化是制造自动化的未来发展方向，作为智能制造过程中的执行载体，自动检测装备、自动装配设备、工业智能机器人、无人机、数据采集和存储装备等自主研发和设计是不可或缺的重要环节。通过此类装备的规模化应用，推动传统的制造业向“智能工厂”转型。 　　第二，对人工智能技术人才的需求。人工智能技术的发展为生产过程中数据与信息的分析处理提供了有效的方法，给制造技术增添了智能的翅膀。人工智能技术尤其适合于解决特别复杂和不确定的问题，该技术在制造业中的应用必将全面提升制造业的智能化程度。 　　第三，对软件人才的需求。智能化制造要求从产品开发到设计、外包、生产及交付等，生产制造的每个阶段都需要实现高度的自动化、智能化，并且各阶段的信息高度集成是必然趋势。软件将成为构建智能化工厂的重要基础，人性化操作接口、高功效运算平台连接、跨网络的云端运算、信息集成分析与统计都将成为关键要素。 　　第四，对多学科交叉复合型人才的需求。在互联网与工业化深度融合的驱使下，未来的制造业必将成为一项综合应用各学科门类的前沿领域。传统条块分割式的人才专业结构已经不适应发展的需要，一专多精、多专多精的复合型人才将是未来信息产业人才需求的方向，系统设计、调试、维护等人才的重要性将日益凸显。 　　二、自动化理论与技术在新一轮工业革命中的责任与担当 　　自动化理论与技术具有几个显著特点。首先，“无处不在和无时不有”的控制，奠定了自动化技术的宽泛和普适性地位；其次，“系统性和信息化”的特点，表明了自动化技术的前沿性和时代性；再有，“追求精准和力求优化”的反馈精髓、黑箱方法、功能模拟等方法，以及PID、分层分级、自适应、自学习、自组织、智能等控制思想，更是表明了自动化理论与技术突出的方法论特点。无论是蒸汽机时代、电气化时代，还是信息化时代，自动化技术都是积极的推动者。 　　我国高校设立自动化专业已经有50多年的历史，围绕自动化的理论基础和技术内涵，开展专门人才的培养，不但符合国情，而且具有中国特色、中国创新。50多年的实践证明，自动化专业为国家社会经济建设培养了大量各行各业的优秀人才，自动化专业是一个综合的跨行业专业。新一轮工业革命比以往的三次工业革命来得更加深刻，新原理、新技术、新方法蜂拥而至，受到影响的产业更多，赋予自动化技术也有更高的要求。自动化理论与技术在新一轮工业革命中更要有责任