中国制造2025背景下冲压工艺和模具设计课程教学改革探索.docVIP

中国制造2025背景下冲压工艺和模具设计课程教学改革探索 　　摘要：本文根据“中国制造2025”对高职院校人才培养的新要求，结合职业教育改革发展的新趋势，从课程内容与教材、教学方式、考核等几个方面分析了目前《冲压工艺与模具设计》课程教学存在的主要问题，构建了基于学习成效导向的教学新模式。这种模式以学生为中心，以问题为导向，以能力为本位，以职业素养提升为目标，以信息化资源为载体，促使高职院校全面转向内涵发展，不断提升人才培养质量。 　　关键词：中国制造2025;职业教育;学习成效导向;教学改革 　　 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）01C-0032-03 　　中国教育在线发布的《2017年高招调查报告》指出，全国高考报名人数在2008年达到历史最高峰1050万人之后急剧下降，直至2014年起开始止跌趋稳。根据近年中小学生的存量基础来看，未?砀呖急?名人数将继续保持稳中略降的发展态势，生源下降带来的高校招生难问题依然存在，计划无法完成已成为普遍化、常态化，对于高职院校学校来说，这种招生难问题更为突出，高等教育已由“卖方时代”转为“买方时代”。现有的高等教育体制机制和教学方式已经难以适应经济社会发展的新需求，“买方时代”倒逼高校推进改革，以满足不断变化的教育需求。这种倒逼压力既给高职院校带来生存和发展的压力，同时也是一种动力，促使高职院校主动转向内涵发展，迎接新的挑战。 　　 一、“中国制造2025”呼唤职业教育教学理念创新 　　 2015年国务院印发《中国制造2025》，明确提出了我国由制造大国向制造强国转变的目标。要实现这一目标，必须坚持“人才为本”。有学者提出，“中国制造2025” 对技能人才培养提出了新的要求，“这些要求分别体现在人才观、专业观、德育观、能力观、教学观、战略观和课程观等职业教育要素的观念转轨之上”。高职院校是培养技术技能人才的重要基地，保障人才培养质量，转变教学理念、创新教学模式是关键。 　　 要适应“中国制造2025”背景下职业教育发展新趋势，就必须改革传统教学模式，由先教学生掌握知识和方法、后教学生运用知识和方法解决工程实际问题，逐步转变到先提出工程实际问题，倒逼学生去寻找和学习解决问题的方法。这种新的思路意味着学习不再是教条式地掌握知识，而是通过启发人的思维、发掘人的智慧，从实践中找到解决问题的思路和工作创新的办法。随着“中国制造2025”的实施，可以明显感觉到经济社会发展对高职院校教学模式改革的需求日趋强烈，对高技能人才培养的期望值日益提高。因此，探索建立以学生为中心、注重学习成效、问题导向的课程教学新模式也正在成为高职课堂教学生态重构的需要。本文以《冲压工艺与模具设计》课程教学为例，探索高职院校课程教学改革的新思路。 　　 二、《冲压工艺与模具设计》课程教学中存在的主要问题 　　 （一）课程教材仍是传统的知识导向型设计模式 　　 《冲压工艺与模具设计》是模具设计与制造专业的一门主要专业课，该课程涉及力学、材料学、机械学等多个学科，内容复杂，知识涵盖面宽，课程信息量大，模具结构繁多且复杂，授课与学习难度较大。目前该课程教材的共同特点是：教材按知识点纵向展开，先是绪论，接着为冷冲压变形基础，以后各章分别为冲裁、弯曲、拉伸等。“几十个学时讲完了，同学们还对模具无整体印象，不太清楚讲了这么多内容的教学目的，以致教与学严重脱离。”在课堂教学中，大多只强调本课程知识点的学习，不重视与先修课程和后修课程的关联，形成了知识的碎片化、断裂化。 　　 （二）教学方式仍以教师为中心，学生学习的主动性参与性不强 　　 目前《冲压工艺与模具设计》课程教学虽基本采用了项目化教学，但大多仍以教师的讲授与引导为主，以教知识点为主，偶尔穿插一些提问。学生主动学习的意识不强，研讨与参与的气氛不浓，学习主要是为了应付考试，考完一切烟消云散。因此必须强化从“教师中心”转到“学生中心”，以问题和项目为导向倒逼学生主动参与的意识，培养他们的研究性学习能力。 　　 （三）考核方式相对单一，理论与实践相脱离 　　 目前，《冲压工艺与模具设计》课程的考核成绩沿袭由30%的平时成绩、10%的实验、610%的期末考试成绩构成。平时成绩以学生上课出勤率和平时作业为考核依据，实验成绩以拆装参与过程及实验报告为主，期末成绩以卷面考试为主。这种考核方式实际上是相对单一的，基本是对学生知识点掌握程度的评价，对学习成效和学生实践能力的考核力度不够。应将学生自主分析和解决实际问题的能力、团队合作、创新意识等纳入考核的内容，重新分配考核比例。 　　 　　 三、基于学习成效导向，探索《冲压工艺与模具设计》课程教学改革新路径 　　 针对目前《冲压工艺与模具设计》教学存在的主要问题，必须大力