传统和多媒体实验教学相结合提高病理实验教学质量.docVIP

传统和多媒体实验教学相结合提高病理实验教学质量 　　摘要： 一直以来，病理实验教学以传统的教学方法为主，在科技进步的今天逐渐表现出其局限性，将多媒体实验教学引入病理实验教学中为病理学实验教学改革提供了一个崭新的手段，把两者有机的结合起来既保留了传统实验教学的优点，又显示了新技术的优势，是一种符合现代医学发展的教学模式。 　　Abstract： Since always， pathological experiment teaching is based on traditional teaching methods， nowever， it has shown limitations in the progress of science and technology. Introducing the multimedia experiment teaching into pathological experiment teaching provides a new method for pathological experiment teaching reform， the organic combination of both keeps the advantages of traditional experimental teaching， and shows the advantages of new technology， which is a kind of teaching mode in accordance with modern medicine development. 　　关键词： 传统实验教学；多媒体实验教学；病理实验 　　Key words： traditional experimental teaching；multimedia experimental teaching；pathological experiment 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）05-0263-02 　　0 引言 　　在医药学中，病理学属于一门关键的医学基础主干课程，是基础医学教学向临床医学教学过度的重要“桥梁”，而病理实验教学则是病理教学中一项主要内容，它的最终效果与病理学教学质量直接挂钩。当今社会经济条件下，医学科技的发展备受瞩目。针对病理学教学，教育工作者将传统病理实验教学与多媒体教学相结合，以期提高病理学实验教学质量。 　　1 病理实验教学的重要性 　　病理学教学包括理论教学和实验教学，所涉及的知识范围广，应用范围广，内容复杂，不易于学生全面掌握病理知识，并且影响了后续的临床教学，因此在课堂教学过程中，快速提高学生对病理知识的储备及临床应用技能就显得尤为重要。一直以来，病理学实验教学对于整个病理学教学而言都具有相当重要的作用。在这一环节，学生通过观察病变的大体标本和组织切片，能够对病理知识产生直观的认知，进而将理论知识与临床特征相结合，增进对病变知识的了解。 　　2 传统的病理实验教学模式 　　具体来讲，病理学实验教学过程可以分为两方面：首先，观察、描述病理大体标本；其次，通过显微镜观察病变组织。按照传统的教学方法，教师主导整个实验教学过程。教师将大体病变标本和组织学切片，配以标本或挂图，向学生派发实验内容及观察任务，在教师的督导下让学生自主学习，最后得出实验结论。教师只将病理实验教学作为辅助理论教学的一种途径。但随着科技的不断发展，对医学生的要求不断提高，此种传统的实验教学模式越来越显示出其局限性，尤其在显微镜下玻片学习方面，其弊端逐渐暴露[1]。 　　2.1 教学模式的局限性 在传统病理学实验教学中，虽然现在很多教师利用实验教学课件、挂图等教具进行讲解，但讲解后学生要独自使用显微镜观察，教师的讲授和与示教切片和学生镜下观察的切片的图像不可能完全一致，教学的指导性差。 　　2.2 学生学习效率低 传统的病理学实验教学模式由于教学缺乏必要的仪器设备的支持，实验的教学质量也常常无法得到保证。在课堂时间内，老师主要负责现场教学，大部分学生不能得到及时而有效的辅导，学生学习的效果参差不齐，实验课效率很低。 　　2.3 师生之间、生生之间沟通少 在传统的病理学实验教学中，师生之间、生生之间的沟通和交流受到时间和空间的限制，而学生也只能单独观察自己的实验内容，而且时间有限，得不到教师的有效指导[2]。 　　2.4 学习资源缺少共享 在传统的实验教学中，学生各自使用自己的显微镜，不能同时观察到其他学生显微镜下的典型图像，学习资源无法同时共享；又由于不能实现图像的远距离传送和储存，一些典型的结构只能局限于某一次实验课，而无法在另外的时间再现[3]。