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优秀诗文背诵篇目统计和分析 　　2011版的语文课程标准进一步明确了语文课程的核心任务，强调语文课程的目标和内容应聚焦于“语言文字运用”，其最大的特点是突出在语文教学中，加大对优秀诗文的背诵量，高度重视积累和感悟，这是对优秀传统语文教学经验的继承和发扬，也是正确把握语文教育特点的体现。通过要求学生背诵一定量的优秀诗文，来培养学生良好的语感。但是，在实际的语文课堂教学中，到底哪些诗文才算得上是优秀的，标准是什么呢？而且中华诗文博大精深，在选取优秀诗文的代表作的时候，是每个时期都选取代表性的作品呢，还是集中于唐宋诗词及散文呢？这些都值得我们去思考、研究。而对于怎么推荐、推荐哪些优秀诗文背诵篇目是语文课程标准的重要内容之一，也是为了体现“大语文”教育理念。下面就以最新修订的《义务教育语文课程标准》（2011版）（以下称为“2011版语文课程标准???）为例，对2011版语文课程标准中优秀诗文背诵篇目做一个统计和分析，并提出相应的建议。 　　一、2011版语文课程标准中优秀诗文背诵推荐篇目统计 　　在2011版语文课程标准中，优秀诗文背诵推荐篇目和2001语文课程标准实验稿（以下简称“语文课程标准实验稿”）是一样的，以附录的形式出现。但在篇目数量上，2011版语文课程标准相比语文课程标准实验稿多了16篇（段），一共是136篇（段），其中小学75篇，初中61篇。最终要求学生在义务教育阶段背诵240篇（段）优秀诗文。 　　（一）2011版语文课程标准中优秀背诵推荐篇目年代统计 　　无论是2011版语文课程标准，还是语文课程标准实验稿，都非常重视加强学生的积累，因为如果没有丰富的积累，就不可能培养良好的语感，也不可能有真正的听说读写能力。所以，这一次对语文课程标准实验稿的修订，增加优秀诗文的背诵篇目是必要的、及时的。但是，一个非常现实、迫切的问题是，2011版语文课程标准中推荐的优秀诗文篇目所涉及到的年代、文学体裁及所占的百分比是怎样的呢？这里笔者做了一个统计。 　　表1 ：2011版语文课程标准中优秀背诵推荐篇目年代统计 　　年代 篇数 分布学段 文学体裁 占总篇目比 　　先秦 9 7-9年级 散文、诗歌 6.6% 　　两汉 3 1-9年级 诗歌 2.2% 　　魏晋南北朝 8 1-9年级 散文、诗歌 6% 　　唐及五代 68 1-9年级 散文、诗歌 50% 　　宋 35 1-9年级 散文、诗歌 25.7% 　　元明清 13 1-9年级 散文、诗歌 9.5% 　　从上表中我们可以清楚地看到，2011版语文课程标准在优秀诗文背诵推荐篇目上的几个特点：首先，诗歌是优秀诗文背诵推荐篇目的最主要组成部分，一共115篇，占总篇目的85%，散文只有21篇，占总篇目的15%，而且都分布在7-9年级。这是符合语文教育特点的体现。对诗歌的学习和背诵，有利于培养学生语感和增加积累。第二，所选的诗歌背诵篇目几乎都是古代诗歌，尤其是唐宋时期的古诗词，占总篇目数的75.7%。原因之一在于唐宋时期，我国诗词的发展达到顶峰，是我国诗歌最具代表性的时期。原因之二在于诗歌是形象、思维、情感及感性材料等的集中体现，而这些是语文素养的重要体现。 　　表2 ：2011版语文课程标准中优秀背诵推荐篇目作者篇数统计 　　作者 篇数 作者 篇数 作者 篇数 　　《诗经》 2 孟浩然 1 张继 1 　　汉乐府 3 王翰 1 韦应物 1 　　北朝民歌 2 王昌龄 2 孟郊 1 　　骆宾王 1 王维 4 韩愈 2 　　李峤 1 李白 9 张志和 1 　　贺知章 2 高适 1 卢纶 1 　　王之涣 2 杜甫 7 刘禹锡 4 　　白居易 5 罗隐 1 范成大 2 　　胡令能 1 范仲淹 3 杨万里 2 　　李贺 1 王安石 4 朱熹 2 　　李绅 2 苏轼 7 林升 1 　　柳宗元 2 李清照 2 叶绍翁 1 　　贾岛 1 曾几 2 翁卷 1 　　杜牧 5 陆游 3 王冕 1 　　于谦 1 陶潜 2 李商隐 2 　　郑燮 1 王勃 1 李煜 1 　　袁枚 1 陈子昂 1 晏殊 1 　　高鼎 1 王湾 1 辛弃疾 2 　　龚自珍 2 崔颢 1 文天祥 1 　　曹操 1 岑参 1 马致远 1 　　张养浩 1 《礼记》 1 周敦颐 1 　　秋瑾 1 《列子》 1 宋濂 1 　　《论语》 1 《战国策》 1 张岱 1 　　《左转》 1 陶弘景 1 纪昀 1 　　《孟子》 1 郦道元 1 　　通过上表，我们可以看到，2011版语文课程标准中优秀背诵推荐篇目中涉及到的作者或作品共75位或部。其中有27位作者或作品选入的诗歌（含散文）超过2篇以上（含2篇），占总人数的36%。作家是唐宋时期的一共是50人，占总人数的67%。在