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区域性初中校际学科教研团队建设标准和绩效评估研究 　　《 国务院关于基础教育改革与发展的决定 》中指出：“广大教师要积极参加教学实验和教育科研，教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用”，明确表述了教研机构在课程改革中的职责与任务，《 基础教育课程改革纲要（试行）》重申了这一要求。在义务教育阶段，区县教研部门主要负责本区域的学科教研的管理、研究、指导与服务。为了整合区域性优秀教师资源，充分发挥区域性名优、骨干教师的示范作用，推动区域性学科课程建设，探索提升区域性学科教学质量的思路与方法，不断优化教师队伍专业化发展，保证区域性学校教研组工作科学、规范、有效地运行，根据学科发展实际，在初中阶段可以尝试建设区域性校际学科教研团队，切实提高区域性初中教学质量。以下就区域性校际学科教研团队建设的管理以及绩效评估提出一些构想。 　　一、区域性校际学科教研团队人数标准 　　校际学科教研团队人员年龄结构应合理，可以将规定人数按年级划分，也可以综合考虑，具体人数分配如下。 　　语文、数学、英语：各学科一般6~9人；物理、政治、历史：各学科一般4~6人；生物、地理：各学科一般3~4人；化学、体育、信息、劳动、美术、音乐：各学科一般3人。 　　二、区域性校际学科教研团队成员聘任标准 　　区域性校际学科教研团队成员应是本学科的教学带头人或教学专家，其学科示范与专业引领作用应作为第一考虑的要素，具体的聘任标准应突出如下五个方面： 　　一是有良好的师德，有一定的事业心和奉献精神，对所教学科教研工作有热情和责任感，在本区域内具有一定的学科影响力。 　　二是具有本学科丰富的教育理论功底，扎实的学科专业基本功，教学实践经验丰富，能对本学科知识有系统的认识和把握，教学绩效在本校同学科内居于领先地位。 　　三是能积极关注中考发展趋势，具有一定的命题能力，能独立编制标准化的学科试卷。 　　四是有一定的科研能力和学习意识，注意把握本学科的最新发展动态，能应用科研引领教研发展，能独立承担“个人课题”研究，或参与学科省市级规划课题研究，每年能撰写学科论文一篇以上。 　　五是能服从教研员的管理，积极参与学科教研活动，具有指导学科教研、教学的能力。 　　三、区域性校际学科教研团队的专业功能 　　一是学科教学功能。教研员是学科教学质量的第一责任者，对本学科的教研负责；校际学科教研团队协助教研员完成本学科的教研任务，监控本学科的教学质量。 　　二是教学研究功能。研究学科教学目标的制定和达成、教学过程的设计、教学内容的选择、教学方法和技术的运用，以及学生的心理状态和学习效果。 　　三是教师培训功能。团队是学科教师校本研究培训的平台，具有培养学科带头人及骨干教师的功能。应通过多样化的学科培训不断提高教师的课程意识，提高教师研究和实施课程的能力。 　　四是辐射引领功能。通过团队成员的专业示范和学科辐射引领，为区域内青年教师树立学科榜样，形成“学有榜样”的氛围。 　　四、区域性校际学科教研团队成员与教研员的职能定位 　　1．团队成员的职能定位 　　学科教研团队是学科的专业领导，其成员工作职能一般包含以下方面： 　　一是积极参与区域学科教研计划的研讨与制订，并能提出建设性意见和建议；协助教研员进行学科课程建设，对学科的课程标准、教材结构、教材体系进行系统研究，提出学科教学的基本思路；编制教学建议，对学校教研组与备课组工作提出指导性意见。 　　二是积极关注本学科的发展动态，收集和处理最新教学信息，积极推动学科校本教研，促进品牌学科的打造，努力使团队成为学科教学工作的研究中心、辐射中心和示范中心。 　　三是积极参与本学科教研活动，注意发挥专业示范和学科引领作用，协助教研员组织专题研讨、观摩示范等活动；积极指导青年教师的业务发展；参与本学科的各类研究课、讲座和主题教研活动的策划、准备、指导与点评工作。 　　四是协助学科教研员对区域性学科教学质量和教学状况进行跟踪、监控、分析、研究，协助教研员组织教学质量分析等数据统计工作。 　　五是承担本学科相关的教育科研项目和任务，认真参与本学科常规性教学竞赛、学科论文、课题、学科教学成果等专业性项目评审。 　　六是重视学科教学中问题的诊断与调研，参与学科教学视导，对学校学科教研组日常性工作进行检查、评估。 　　七是解放思想，创新教研方法，积极协助区域教研员完善和维护区域学科教育信息网的建设。 　　八是参与对学科教研员教研活动绩效的评估。 　　2．学科教研员的职能定位 　　学科教研员是本地区学科建设的领导者，根本使命是“带好一支队伍，建好一门学科”，其在区域性校际学科教研团队建设中的职能定位主要体现在以下方面： 　　一是负责学科校际教研团队的发展规划和建设。 　　二是推进校际教研团队学科特色校