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区域推进以生为本减负提质课堂教学改革实践和探索 　　[摘 要]教育是最大的民生工程，关乎千家万户的切身利益，教育改革要先行先试。本文以重庆市九龙坡区基础教育为例，以“课堂”为突破口，寻求从“师本”向“生本”革命性转变，从“135策略、多元课堂、课堂文化构建”等几个主要方面建筑“九龙课改现象”，进而转变教师教学方式与学生的学习方式，体现区域推进“以生为本，减负提质”课堂教学改革的价值取向与实践创新。 　　[关键词]以生为本；减负提质；教学改革 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”[1] 20个字的工作方针。重庆市教育委员会提出学校要把“减负提质”落实到教育教学各个环节，先后出台了减负提质的“双十条”规定。为此，在基础教育课程改革大背景下，如何彻底改变基础教育课堂教学围绕分数“满堂灌”，教师苦教，学生苦学的现状，如何加快素质教育实施的步伐，如何推进城乡教育均衡发展实现教育公平，成为了基础教育改革与发展的瓶颈。重庆市九龙坡区“区域推进‘以生为本、减负提质’课堂教学改革的实践与探索”（以下简称“生本课改”），以中小学课堂教学改革有效活动组织为重点，在调研区域课堂教学改革实践现状前提下，着力于基础教育学校课堂教学方式改革、课堂教学策略的创新、课堂教学文化的构建、课堂学习评价标准的探索等，形成了具有九龙教育特色的课堂教学改革实践经验与成果，成功探索出了一条具有区域教育特色的课改新路，被誉为重庆的“九龙课改现象”。 　　一、区域基础教育课堂教学改革的价值取向 　　课堂是学校立德树人的主渠道，不断提高课堂教学质量，为学生提供更好的课堂学习与成长环境，是教育改革与发展的头等大事。[2]九龙坡区作为重庆市统筹城乡综合改革先行示范区和基础教育课程改革实验区，针对全区基础教育“二元结构”突出、城乡差距特别明显等现实，以及中小学课堂教学普遍存在的教师观念落后、课堂教学组织满堂灌、课堂教学质量低和效益不高、学生被动接受、学科课业负担过重等弊端，以课堂教学改革为突破口，2010年向重庆市市教育科学规划办申报“区域推进‘以生为本，减负提质’课堂教学实践研究”科研课题，重点从提高学生的“阅读、思考、实践、交流、创新”五种学习力和教师的“学习研究能力、设计操作能力、教学评价能力、资源开发能力、教学创新能力”五种教学力上开展课题研究[3]。其课堂教学改革的价值取向为以“课堂”为突破口，寻求从“师本”向“生本”革命性转变，探索“以生为本，减负提质”的课改理论和实践路径。秉承“批判、研究、求谐、求真”的学术精神，践行 “责任、荣誉、实证”的工作价值观，全区中小学整体推进“以生为本，减负提质”课堂教学改革，知行合一，大胆创新，为全面实施素质教育，促进区域教育均衡发展打下坚实的基础。 　　二、区域基础教育课堂教学改革的实践创新 　　“生本课改”是重庆市九龙坡区实施教育改革与发展的三大战略之一。在实践创新上重点围绕研究和解决四个方面的问题：一是探寻区域课堂教学改革的推进策略；二是如何营造“以生为本、减负提质”的课堂教学文化；三是探索“以生为本、减负提质”课堂教学改革的实施中师生“教（学）什么”、“怎么教（学）”、“教（学）怎样”等问题；四是研制并建立区域课堂教学改革的管理机制。 　　九龙坡区的“生本课改”实践活动中，主要经历了“学校自发实验―区教委试点推动阶段―区教委整体推动―全面深化提升”四个解决问题的阶段；主要采取了“以课题研究为载体，实验基地学校为示范，骨干教师为带头，展示交流为效果”的课改推进路径，“行政推动，教研带动，学校行动”三位一体的课改实施策略，“调研分析―培训学习―顶层设计―实践探索―总结推广”六步课改推进方式等，深化区域基础教育课堂教学改革，实现“以生为本，减负提质”，全面提高课堂教学质量和效益的目标。 　　在近四年的实践创新基础上，九龙坡区总结形成了区域基础教育课堂教学改革的六点经验：一是坚持“理念引领、政策引导、课题支撑”的原则；二是坚持“调研―培训―研究―展示―评价”螺旋上升的推进方式；三是实施“四个一批”（立项一批课改课题，命名一批课改实验基地学校，表彰一批课改先进集体和个人，形成一批具有九龙特色的课改成果）课堂教学改革的激励机制；四是做到“五个结合”（课堂教学改革与减负提质相结合，与推进新课程改革相结合，与深化课题研究相结合，与促进教师专业发展相结合，与促进学校内涵发展和创建特色学校相结合）；五是搭建“五个”课堂教学改革展示交流平台（教研月活动、九龙教育论坛、九龙学术周、九龙杯优质课竞赛、课改成果评选）；六是运用国家教育质量监测评估理念及方式对学生学业成绩实施科学评价。 　　三、区域基础教育课堂教学改革的主要成效 　　九龙坡区生本课改历经