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区域成职教育定位和新思路 　　【摘要】随着科学技术的高速进步，成职教育在社会、经济、文化等方面的发展过程中起着重大作用。将成职教育的特征与社会需求相结合，定义成职教育的地位与作用，与地方社会及国家建设相联系。将人本主义与集体主义相融合，形成中国成职教育的特色，使成职教育在地方经济发展中发挥中坚力量，填补经济发展的缺陷。 　　【关键词】黑河；成职教育；教育定位 　　一、区域成职教育在地方发展中的作用及特点 　　终身教育是当前教育领域重点研究的课题，世界教育发展趋势已经表明，人的终身教育在人的发展、经济发展、社会发展、文明进步多位一体的体系中越来越居于重要地位。成职教育在高等教育体系中应与地方社会经济的发展相适应。“秉持人文主义的价值取向”“凸显‘成人’的主体地位”已经成为定位成职教育的重要价值导向。随着国家、社会、经济发展趋势的不断变化，人本主义观念与集体主义观念日趋融合，已经成为我国建设有中国特色社会主义的重要方向。成职教育教育目标的区域特色，是国家教育中人本主义观念与集体主义观念融合的重要表现。现代社会人口在流动，但基本趋势仍然是本地人口大部分在本地就业，特别是黑龙江省更为明显。因此，为经济建设增添新的动力，为社会发展提升群体的综合素质，为地方经济发展培养对口人才，成为成职教育的主要目标，也因此奠定了成职教育在地方发展中的基础性作用和提升作用。一方面完成高等教育之后的继续教育，提升就业人群的学历层次；另一方面，对未能接受高等教育的人群进行相应的职业教育，以适应地方经济不同层次发展的需要。成人教育是高等教育的补充和延伸，所延续的时间远远超过全日制教育的时间。成人教育使高等教育产生地方化趋势，并成为区域成职教育重要的一翼，应给予大量投入，在教育方式、教育内容、教育渠道、教育目标、考核方式等方面进行改革，适应地方社会、经济、科学文化发展的特点，成为不断推进社会发展的中坚力量。而职业教育是区域成职教育的另一翼，与地方社会经济发展的普遍性与特色性紧密联系在一起，是区域教育应大力发展的教育形式。可以说，成?教育的区域化是地方发展的重中之重。 　　无论从认知理论视角，还是年龄理论视角，以及功能主义理论视角研究成职教育，其角度为知识的获取、阶段性学习内涵的差异、个性价值观的实用主义，摆脱不了从个体教育角度诠释的范围。同时，历史经验已经证明，成职教育不能仅从个体需要来探究，是与一个国家时代发展的特点、需要紧紧联系在一起的，对成职教育的认识应根植于国家社会经济文化发展的阶段，与科学技术发展的水平、速度相关联，特别是需要与地方社会经济发展的特点与需要相关联。社会发展阶段越高，科学技术发展水平及速度越快，成职教育的社会需求也就越强烈，个体需求与地方及国家社会发展对个体的要求结合越紧密。因此，成职教育从国家、社会角度分析，其特点是人本主义观念与集体主义观念融合，国家需要与地方社会经济发展需要融合。其地位是工业化进程中科学与技术两方面技术的体现，是地方经济发展中的根基。 　　二、区域成职教育存在的问题 　　既然成职教育在区域社会发展中举足轻重，贯穿于人的发展、经济发展、社会发展、文明进步多位一体的体系之中，其教育内涵、教育目标、教育形式、教育成果，及能够转化为真正的社会生产力的程度，事关成职教育的成败。我国成职教育在经历改革开放30多年的发展，受到国家及地方政府的重视，取得了瞩目的成绩。以黑河市为例，成职教育由两部分教育承担：一是继续教育学院，主要承担学历教育的提升和非全日制高等教育，原来由电大、教育学院组成，现归于黑河学院继续教育学院；一是黑河市职教中心学校，主要承担职业教育。 　　继教教育学院每年招收200-300名学生，与内地高校及中央电大合作，从事学历教育，适应黑河市所辖区县一部分无学历或低学历人群的需要，在20多年中，提升了相当一部分就业人口的需求，包括基层教师、乡镇干部、县市干部等。距离近、方便学习，不耽误工作，深得人们的欢迎。 　　黑河市职教中心学校是一所综合性中等职业学校，是国家重点校、国家中职示范校，现在校生2423人。历史上，职教中心中的护理专业、烹饪专业对黑河市贡献巨大，很大一部分护士、厨师均出身于该校，对黑河市该领域的发展贡献卓越。当前，该校根据黑河市经济社会发展的需要调整专业结构，开设护理、中医康复保健、计算机、电子应用技术、汽车维修、学前教育、烹饪等12个专业，建立专业动态调整机制，主要向适应地方社会经济发展方向开展职业教育。开展校校联合，提升办学层次，扩大办学规模，在俄罗斯与省内进行招生。虽然取得了不小成绩，但存在的问题导致成职教育的教育成色受到怀疑。 　　其问题具体表现在：成人教育方面，教育形式与教育目标不吻合；教育时间与教育目标不吻合；教育内容与成人教育区域的特点、目标不吻合；教育成果与转化为社会