小木偶的故事表格式教案.docVIP

蕲春县第二实验小学电子备课表格 课题 《小木偶的故事》 教学课时 1 本册累计课时 教学目标 1.认识本课6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，准确把握小木偶被误解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，学习合理地续编故事。 4.让学生在阅读中明白各种表情的重要性。 教学重难点 仔细阅读课文，体会小木偶的内心活动。读懂课文内容，体会故事蕴含的道理，并能较合理地续编故事。 教学理念 童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛 第一课时 教学流程 导入 作者简介 整体感知 认知贯通 句段解读 延伸拓展 课堂小结 教师活动 学生活动 前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。 看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ 小结：我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 吕丽娜，1977年生于山东龙口。1998年毕业于山东师范大学教育系，2003年毕业于上海师范大学人文学院，获儿童文学硕士学位。主要作品有童话书《小木偶山米》《故事点心》《再见老蓬》等。文学成就有作品入选小学课本及日本中文教材。其中《吕丽娜童话绘本》被评为“2006年最具阅读价值的原创图书”。 1.分角色朗读课文，要求读正确，读流利。 2.学生自主识字，检查自学情况。在阅读课文的过程中，掌握文中词语的意思。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 撒谎：说谎。 嘟嘟囔囔：连续不断地自言自语。 魔杖：具有神奇魔力的手杖，指女巫施法术的工具。 1.自读课文，思考小木偶身上发生了什么事？ 明确：因为小木偶除了笑，没有其他表情，导致别人不相信他的话。 2.读了课文以后，你知道了什么？ 明确：在生活中，只会笑是远远不够的，必须用真情，用不同的方式才能体验生活的美好和多彩。 3.结构梳理。 全文可分为三段： 第一段（第1~10自然段）：老木匠做了个小木偶并为他添加了一个笑嘻嘻的表情。 第二段（第11~30自然段）：具体写只会笑的小木偶在生活中的痛苦遭遇。 第三段（第31~40自然段）：女巫出现了，赋予了小木偶所有的表情。 1.老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。 2.“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”明确：老木匠的话，为后文作了铺垫。这句话的意思是：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但是仅仅会笑就够了吗？后文便作了回答。 3.老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 明确：一个“添”字生动地刻画出了小木偶脸上表情的单一性和机械性。 4.小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。 明确：“愣”字写出了小木偶的单纯、天真，与小红狐的狡猾、虚伪形成鲜明的对比。 5.“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。 明确：小红狐撒谎，恶人先告状。“报告警官”几个字好像彬彬有礼，也正好表现了小红狐的狡猾、虚伪。 6.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。 明确：连续三声“我的”，以及“尖叫”，表现出小木偶在被诬赖后的气愤和无奈，显示出小木偶急于争辩却又力不从心的焦急心情。 蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。 明确：这句话写出了小女巫的神奇法力——竟然能闻出伤心的味道。 1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？ 明确：只会笑的小木偶首先遇到了小红狐，小红狐诬赖小木偶抢了他的红背包，熊警察听信了小红狐的话，不相信小木偶；后来碰到了小兔子和老婆婆，他们也以为小木偶在撒谎，最后小木偶遇到了小女巫，小女巫把人类的表情都送给了小木偶。 2.与小红狐对话。 （1）指名读对话。 （2）为什么熊警官不相信小木偶呢？ 小木偶委屈极了，可有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 3.与小兔子对话。 （1）指名读对话。 （2）小兔子为什么要嘲笑他呢？ 明确：小兔子以为他说脑袋疼是假装的，因为他的表情并不痛苦。 4.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 明确：您应该给小木偶添上各种表情，而不是只有笑。 假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？ 明确：笑虽然是很重要的表情，但其它表情也同样重要。（板书