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五年制高职物理实际教学问题和思考 　　摘要： 与普通高职教育相比较，五年制高职教育有其独特特点，针对五年制高职学生在学习过程中存在的问题，及物理课程在整个五年高职教育过程中的地位和作用，提出了本人对五年制高职物理教育的思考和建议。 　　Abstract： Compared with the general vocational education， five-year vocational education has its own unique characteristics. For the problems in the five-year vocational students in the learning process， and the role of physics courses in the entire process of five-year higher vocational education， recommendations of the five-year vocational physical education were proposed. 　　关键词： 五年制高职；物理教学；职业教育；教学方法 　　Key words： five-year vocational education；physics teaching；vocational education；teaching methods 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）08-0238-02 　　0 引言 　　五年制高职教育从80年代初期举办到现在经历了20多年的发展，为促进我国高等职业教育发展和培养实用性技术人才做出了积极的贡献。五年制高职教育涵盖了普通高中教育和高等职业教育两个学习阶段，通常采用的是3+2的教学模式，即学生在完成三年中职教育的基础上再接受两年的高职教育。对于初中起点的五年制高职教育不可避免的存在一些教学及管理问题：学生没有升学的压力，他们在学习上只满足于应付考试，有不少学生不懂所学专业，完全不懂得如何去学习，再加上没有养成良好的学习习惯，在学习过程中不可避免的会产生一些负面情绪，影响整个学习教育过程。本文阐述了笔者在教学工作中遇到的问题及对这些问题的看法。 　　1 五年制高职教育学生特点 　　1.1 学生文化素质普遍较低[1] 大部分学生文化基础 　　知识水平层次低，基础知识不够扎实。由于录取学生多为初中毕业生，并且中学阶段成绩较差，中考成绩低于当地高中录取线，所以文化基础相对较低，后续教育难度较大。 　　1.2 学生没有好的学习习惯 部分学生学习态度不端正，学习积极性差，甚至厌学。学生年龄在16-20岁，处于青春期，存在一些矛盾和逆反心理，他们想好好学习，但是自我控制能力不够强，有强烈的独立意识又缺乏基本的是非观念。 　　1.3 学生的学习和职业目标不明确，造成学生的学习动力不够，积极性较低 大部分学生属于独生子女，在成长过程中几乎没有受到什么挫折，生活环境优越，甚至受到长辈溺爱，只知道享受，不懂得努力奋斗，具有很强的依赖心理。之前的学习生活都是在家长的照顾下进行，进入大学校园后，失去方向感，不知道怎样去学习。 　　1.4 部分学生思想品质差 由于部分学生受不良社会环境和家庭教育方式不恰当的影响，沾染了一些不良社会风气，拉帮结伙，学习不认真，文明素质差，容易冲动，对自己的行为不考虑后果，缺乏责任心。 　　2 五年制高职物理教学的几点建议 　　2.1 教学要求适中，教学内容适量[2] 五年制高职教育与普通高职教育不同，不能照搬普通高职教育模式，应该从学生特点及教学目标考虑，结合物理学科的特点，教学中对于基本的物理概念、公式和规律，要求学生能理解，知道怎么用即可。因此，教师要注重知识的讲解，帮助学生消化物理基本知识。物理课是后续课程的基础，在内容上不要随意删减，以免破坏课程的完整性和系统性。同时在教学过程中要适当补充生活中的物理知识以及相关的新科技成果，增加学生的好奇心和学习兴趣，同时培养学生善于思考，勤于探索的精神。例如讲惯性时，让学生想一下，公交车急刹车的时候会向前倾倒，并且每个人前倾的幅度不同，解释其原因。在讲新能源时，介绍当前景观灯及太阳能路灯的发光原理。 　　2.2 教学方法灵活，最大限度的体现素质教育的功能 　　在教学过程中，打破传统的填鸭式教学模式，不再单纯的讲枯燥的物理理论，可以适当的采用思路式、发散式、研究式等教学方法[3]，选用合适的教学方法和教学手段，引导学生在科学方法论指导下，灵活的，理性的、辩证的思考问题，培养学生的创新意识、学习分析能力和解决问题的能力。 　　①通过实验教学法激发学生学习物理的兴趣。因为学生的理