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MOOC时代背景下图书馆创新服务和发展研究 　　摘 要：随着教育技术水平的提升及互联网的发展，教学资源的“开放”和“共享”引起了广泛的重视。在MOOC浪潮的影响下，全球范围内开创了全新的教学模式，也引发了教学体制、教育理念的深度改革，也给图书馆带来了新的机遇和挑战。本文首先对MOOC的内涵和发展现状进行分析，列举了它的特征和图书馆所提供的服务方式。通过分析总结出了MOOC时代下图书馆创新服务模式，转变了服务理念和服务方式，重新树立自己的地位和价值。 　　关键词：MOOC课程；图书馆；创新服务 　　在信息化社会，互联网给教育带来了巨大的影响。随着科技的不断进步和发展，技术创新和理念创新给教育领域带来了很大的冲击，“开放”和“共享”成为时代发展的新名词，国内外教育界都已逐渐认识到开放教育资源的重要性。2002年，麻省理工学院首次提出了开放课件运动（Open Course Ware，OCW），通过利用互联网平台，与全世界共同分享优质教学资源。同年，联合国教科文组织提出了以全球资源共享为主题的开放教育资源运动（Open Resource Work， ORW）[1]。2008年，大规模网络开放课程MOOC首次被提出来。2012年，随着这一教育运动的持续发展，很多学校和研究机构也参与进来，共同分享优质的教育资源。MOOC呈现出爆炸式发展，很多高校主动加入MOOC行列，成为“大型开放式网络课程之年”[2]。 　　近年来，随着教育技术水平的提升及互联网的发展，教学资源的“开放”和“共享”引起了广泛的重视。在MOOC风潮的影响下，图书馆作为教育的资源保障机构，应积极参与进来，充分发挥自己的优势。 　　1 MOOC的内涵及国内外发展现状 　　1.1 MOOC的基本内涵 　　2008年，加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander教授首次提出了MOOC这一名词，MOOC是Massive Open Online Courses的英文缩写，被称为大规模开放网络课程或大规模网络开放在线课程[3]。它是一种免费的、开放性的和共享的大型网络在线课程，将社交网络和在线教育资源进行整合，学习者根据个人的学习目标、知识技能、兴趣爱好自主的进行学习的过程。 　　MOOC课程可容纳10多万人，只要具有共同的学习愿望，都可以参与进来，不受时空限制。学习者只需要注册一个电子邮箱，就可以完成这个学习过程。MOOC课程不收取任何费用，世界各地的学习者只要链接互联网就可以进行免费学习。 　　1.2 MOOC的国内外发展现状 　　在国外，由加拿大爱德华王子岛大学、加拿大国家人文教育技术应用研究院、阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所于2008年研究设计了《连通注意与连通知识》，首次提出了MOOC概念[4]。当时，有2300多名来自世界各地的学生参与了这门在线课程的学习，他们通过博客、网络会议等协作工具参与课程学习。近年来，美国各大学纷纷与投资商合作建立了网络学习平台，促使Coursera、Udacity、edX等课程提供商的兴起，推动了MOOC网络开放在线课程在全世界范围的发展。 　　在国内，2013年高校最先开始引进MOOC课程，清华大学、北京大学、复旦大学等率先与“MOOC”平台签约，向全球范围内提供MOOC网络在线课程。读者只需通过网络就可以聆听和选修世界著名大学的课程，而且内容生动、互动性强，与真实的课堂几乎无差别。据了解，国内已经有超过120所高校开通了MOOC课程。教学资源的开放和共享，不但可以解决教学资源部足的问题，还可以加强对高校人才的培养。借助这种跨地域、跨国界的教学，能够培养出更多具有国际化水平的人才。 　　2 MOOC的主要特征及图书馆所提供的服务方式 　　2.1 MOOC的主要特征 　　MOOC的主要特征主要有4个：分别是大规模（Massive）、开放（Open）、在线（Online）和课程（Course）。它可以帮助学习者获取世界范围内的优质课程资源，进行网络开放在线教育培训。 　　2.1.1大规模 　　MOOC课程可以容纳数千人甚至数十万人，学习者仅需通过邮箱就可以注册。学习者只要拥有共同的学习爱好，不分地域、种族、年龄都可以在网上进行免费学习，不受时空限制。他们可以是高校学生、教育学家、研究员、商人和自由职业者，都可以接受免费在线教育。 　　2.1.2 开放 　　MOOC课程是一种开放性的网络教育资源，是教育资源的开放获取。MOOC是开放教育的重要组成，学习者只需利用互联网，就可以随时随地的进行学习。无论什么人，都可以学习到自己感兴趣的知识，形成了真正意义上的无围墙学校。 　　2.1.3 在线 　　MOOC课程是通过网络开展视频教育的在线服务形式，学习者也必须利用互联网才能进行学习，在线是它