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中学生物理学习选择能力和学习成绩相关性研究 　　摘要：物理学习选择能力是一种物理学习能力。中学生的物理学习选择能力是影响物理学习成绩的重要因素，二者有着比较高的正相关，并且相关性显著。增强中学生物理学习选择能力的策略有：唤醒学生的选择意识，尊重学生的选择权利，积极改变教师的角色，加强对中学生物理学习选择能力的培养。 　　关键词：中学生；选择能力；相关性；物理学习 　　【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】 　　一、引 言 　　1. 问题提出的背景 　　人类学者认为，人类生而不完善的特点使得人必须选择。人的一生充满了选择。人的成长也是在不断的选择中完成的。因此，教育应该重视选择的作用。从某种程度上讲，教育的使命就是让学生学会选择 。而学生作为教育活动的主体，学生的选择就更应该受到重视。学生的学习过程，其实是一连串的选择活动，从学习目标、学习方式到学习手段，无一不是选择的结果；从“学什么”到“怎么学”也无一不是选择的过程 。事实上，在学习过程中，学生总是选择那些最合意的即自以为最有意义的内容作为学习客体，总是选择那些自以为最有价值的学习客体的某一方面作为自己的主攻方向 。然而，长期以来，学生的选择往往由教师、家长“包办”。学生学习选择能力的培养却长期没有得到重视。 　　新一轮课程改革的重要目标之一，就是要构建体现多样化、选择性的课程结构。高中物理课程指出：“在课程结构上重视基础，体现课程的选择性，普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习” 。使不同的学生在物理学习上得到不同的发展。“选修课程是在共同必修的基础上为满足学生的学习需求而设计的。在选修课程中既考虑了学生的基本学习需求，又为学生的进一步发展提供了空间；既为学生设计了适合其兴趣爱好和能力倾向的不同模块，又考虑了不同模块的相互联系和共同要求” 。而中学阶段选修课的设置和增强，对学生的选择能力提出了更高的要求。因此，中学物理课程应为学生提供选择和发展空间，为学生提供多层次、多种类的选择。学生可以在教师的指导下进行自主选择。 　　2. 中学生物理学习选择能力的界定 　　我们认为：中学生的物理学习选择能力是指中学生在物理学习活动过程中形成和发展起来的，能够对学习对象（客体）进行辨别、筛选的，有助于物理学习的一种个性心理特征。物理能力根据物理活动的不同情形分为物理学习能力与物理研究能力。物理学习能力是在物理学习活动中，理解物理知识内容，顺利地掌握必要的技能、技巧的能力，它是在物理学习活动中形成和发展起来的，是用以保证顺利地完成物理学习所必须具备的心理条件。可见，物理学习选择能力是一种物理学习能力。“物理学科自我监控能力”主要可分为三个方面：一是学生对自己物理学习活动的计划；二是在物理学习活动中进行有意识的检验和反馈；三是对自己的物理学习活动进行有意识的调节、矫正和管理。能够较好地将自己的远期学习目标与中、近期学习目标联系起来，将成才的志向与能力的锻炼结合起来，将学习动机与对物理的兴趣和激情调动起来，在学习中表现出明确的自我意识、强烈的实现自我价值的欲望和较高的学习自觉性与主动精神，具有良好的物理学习自我监控能力。 可见，学生在对学习活动的自我监控过程中，要善于选择适合自己的学习内容、学习材料、学习方法、学习策略。因此，物理学科自我监控能力包含选择的因素。中学生学习选择能力可以增强学生学习活动的自觉性，提高学习活动的正确率，保证学习质量。物理学习选择能力不但影响中学生的学习，对物理学家也同样有着很深的影响。许多著名的物理学家、教育家都对“选择”作过详细的论述。这也体现了他们对培养学习选择能力的关注和重视。基于此，我们按照学生学习对象的不同，将中学生物理学习选择能力分为五个方面：解题中的自我监控，对学习方法的选择，对学习内容的选择，对学习辅导资料的选择，以及对课程资源的选择。 　　3. 研究的具体问题 　　在研究了与中学生物理学习选择能力相关文献的基础上，我们明确了培养中学生物理学习选择能力的急迫性与必要性。因此，准确地了解“中学生物理学习选择能力”的现状，分析“中学生物理学习选择能力”与学习成绩的相关性是非常必要的。 　　二、研究方法 　　1.被试的选取 　　被试为重庆市巫山县三所高完中，即两所重点高中（重庆市巫山中学和重庆市巫山县大昌中学）及一所普通高完中（巫山县官渡中学）高二的学生，共2548人，回收有效问卷2421份。有效回收率为95%。 　　2.研究方法和工具 　　（1）本研究的研究方法主要采用问卷调查法。为了确保问卷的真实性、可靠性，问卷全部采用不记名的方式。该问卷有12个问题