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以学生为本――个性培养和创新教育 　　[摘 要]本文从我国当前的教育现状入手,综合考虑地方特色教育,以以“学生”为本――个性培养与创新教育为着眼点,揭示了个性培养的重要性,然后结合科学发展观的核心理念和个性理论的学习提出了创新教育,并重点就其意义及在课堂中的实施途径加以阐述。 　　[关键词]个性 个性培养 创新教育 　　[中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]1009-5489(2010)04-0093-03 　　[收稿日期]2010年2月8日 　　 　　反思建国以来的教育,成绩巨大,有目共睹,但是有一个问题总是不断引起我们深深的思考:50年来,我们的教育为什么没有培养出一个出类拔萃的世界级别大师,没有培养出一个在国内获得诺贝尔奖的人才?这是长期以来我们的教育重共性、轻个性的结果。在我国,特别是基础教育往往扼杀了学生的个性发展,忽视了学生创造力的培养。僵硬、刻板、统一的教学模式与灵活、个性、多样的学生相对立,而灵活多样的学生个性是滋生创造力的土壤。当今世界,科学技术突飞猛进,国际专业化分工越来越细,这就需要多层次多方面的人才。知识经济时代的到来,需要大批创新型人才。而创新型人才的培养,关键在于转变教育观念。综观世界各国的教育改革方案,“发展个性,开发潜能”的教育目标已逐步成为共识。“个性教育重于共性教育”,这是时代对教育提出的新要求。 　　 　　一、个性及其基本概念 　　 　　个性一词最初来源于拉丁语Personal,最初是指演员所戴的面具,后来指演员――一个具有特殊性格的人。一般来说,个性就是个性心理的简称,在西方又称人格。我国第一部大型心理学词典――《心理学大词典》中的个性定义反映了多数学者的看法,即:“个性”,也可称人格。指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面的,由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。如果从教育学的角度谈所谓的“个性”即指被教育对象稳定的、独特的与其他对象不同的心理,言语及行为特征。一般而言,个性具有下列特性: 　　(一)个性的独特性 　　每个人的个性都具有自己的独特性,不同于其他人的特征。 　　(二)个性的稳定性 　　从表现上看,人的个性一旦形成,就具有相对的稳定性。 　　(三)个性的完整性 　　如前所说,个性是个完整的统一体。一个人的各种个性倾向、心理过程和个性心理特征都是在其标准比较一致的基础上有机地结合在一起的,决不是偶然性的随机凑合。人是作为整体来认识世界并改造世界的。 　　(四)个性的社会性 　　个性是有一定社会地位和起一定社会作用的有意识的个体。个性是社会关系的客体,同时它又是一定社会关系的主体。个性是一个处于一定社会关系中的活生生的人和这个人所具有的意识。个性的社会性是个性的最本质特征。 　　 　　二、科学发展观在个性培养中的体现 　　 　　2006年10月14日,党的十六届三中全会通过的《中共中央完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中明确提出:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。“以人为本”是科学发展观的本质和核心,从发展的内容看科学发展,强调发展的全面性、整体性,“以人为本”就是以实现人的全面发展为目标。 　　我们目前的课堂教学结构总体的特点还是在依靠重复、强制来维持学习活动,大多数学生被动应付,学生个性品质、实践能力和创新精神得不到发展。造成这一现象的重要原因是:在课堂教学中,我们没有真正尊重学生的主体地位,把学生看作是一个个完整的发展中的人,而是习惯于用教条、一统、专制的方式评价学生。长期以往,学生的个性特征逐渐削减,创新精神被抹杀,二十一世纪中国经济的腾飞需要一大批具有创新精神和创造能力的人才,如何根据时代的要求和教育发展的需要,找准教育与创新的结合点,是新时代提出的重要任务。 　　 　　三、创新教育之于个性培养的意义 　　 　　创新教育作为个性培养的一条主要途径,其意义何在? 　　(一)何谓创新教育 　　创新教育是以继承为基础,以发展为目的,以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育,是“以人为本”的教育,是发展个性和开发创造性潜力的教育。列#8226;符#8226;赞科夫说:“所谓真正的教育,就是指不仅让儿童完成教师的要求,而且使他们的个性、他们的精神生活得到自然的成长。”而个性教育在我国教育界却始终未能引起足够的重视。在相当长时期内,甚至把个性教育视为资产阶级的专利品,将之与全面发展的理论对立起来,予以排斥,创新教育与个人自由全面发展的教育在精神实质上应该是互为因果的。换一个角度来说,创新教育只有以个性自由全面发展的教育为依凭、为底蕴,才有可能防止将创新教育窄化、淡化和庸俗化。确立关注学生自由全面发展的创新教育的观