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农业和地理环境单元内容解读 　　一、课标要求 　　 　　1.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及形成条件 　　[课标解读]高中阶段学习农业问题，集中在农业的区位问题上，通过农业区位问题学会用正确的地理思想思考农业问题，指导农业生产。农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，并对这些农业地域类型进行区位因素分析。自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助学生拓宽视野，培养其从本质上认识地理事物的能力。 　　同其它条“标准”一样，要求学生能够举例说明农业地域类型问题。这里，“标准”中的举例是指由学生自己举例。学生能自己举出实例与教师给出实例由学生分析，对其知识和能力的检验效果是不同的。 　　 　　2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响 　　[课标解读]本条“标准”要求学生会用实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。这种影响可以从三方面认识：一是农业或工业生产对资源、能源的利用产生的需求与有限资源、能源之间的矛盾对地球环境的影响；二是资源、能源不合理利用方式产生的后果直接对环境造成的破坏；三是农业或工业生产活动本身对地理景观的影响。 　　本条“标准”要求学生能够说明农业或工业生产对地理环境的影响，即学生只要能用农业或工业生产中的一种进行分析就可以认为符合“标准”要求。这是因为农业或工业生产只是生产的形式和内容不同，它们对地理环境影响的本质是一样的。当然，《课程标准》只是基本的、共同的、最低的“标准”，也不排除不同地区、不同学校、不同版本的教材，对学生有更高一些的要求??? 　　根据课程标准，可确定如下教学目标。 　　知识与技能目标：了解农业生产的概念、特点，了解农业地域类型的形成、分布。通过活动和案例，分析说明农业区位因素及其发展变化对农业区位的影响，分析主要农业地域类型的形成条件和特点，说明农业生产对地理环境的影响。 　　过程与方法目标：通过活动和案例分析过程，学会案例分析法；通过不同农业地域类型的对比分析，熟练运用比较法；通过本地农业地域类型的判断，感受结合实际分析问题的过程；结合图文资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。 　　情感态度与价值观目标：通过农业地域类型的学习，充分认识人类遵循规律、因地制宜发展农业生产的必要性。通过了解农业生产对地理环境的影响，培养热爱家乡、热爱大自然、保护环境的高尚情感，初步形成农业的可持续发展观。 　　 　　二、教材分析 　　 　　1.四版本教材内容安排的异同点 　　 　　2.重、难点剖析 　　 　　 　　[重点?难点]农业区位因素分析 　　进行农业区位因素分析，首先要明确什么是区位、农业及农业区位因素。 　　区位包括两层含义：一方面指该事物的位置(绝对区位)；另一方面指该事物与其它事物的空间联系(相对区位)。它与“布局”有所不同，虽然两者都强调某一事物与其它事物的空间关系，但区位强调客观存在，布局强调主观安排；区位强调微观(如菜个农场的区位)，布局强调宏观(如农业的总体布局)。 　　农业是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产部门，即生产对象是动植物。根据生产对象的不同，分为种植业(小农业)、林业、牧业、渔业。 　　农业区位因素即影响农业生产的因素。由于农业生产是自然生产同经济生产密切结合的物质生产部门。因此影响农业生产的因素包括三大类：自然因素、社会经济因素和农业技术因素。 　　●农业生产主导区位因素确定 　　每一地区的农业生产都要受到多种因素的综合影响，但每一种因素对农业生产的影响是不同的，不同地区的农业生产都有其主导因素。判断和确定某地农业生产的主导区位因素，应从光照、热量、降水、地形、水源、土壤、市场、技术等方面进行综合分析，找出该地发展农业生产最突出的优势区位因素和限制性区位条件，然后从中找出主导区位因素。 　　值得注意的是农业区位选择的主导因素与发展农业生产的有利条件是有区别的，如影响南疆长绒棉分布的主导因素是水源，而非光热条件。南疆光热条件优势，是发展农业生产的有利条件；而气候干旱、水资源不足是发展农业生产的限制性因素，是进行农业区位选择的主导因素。 　　●农业区位的合理选择 　　影响农业生产的区位因素很多，在进行区位选择时应抓住主导区位因素进行综合分析。一般可分三步进行。