专业技能培养和创新教育研究.docVIP

专业技能培养和创新教育研究 　　[摘 要] 针对当前土木工程专业人才教育与培养的特点，探讨通过创新教育理念、改进教育方法、强化绩效管理来促进土木工程专业技能培养模式的改革，为实现“一专多能”新型专业人才培养目标提供参考。 　　[关键词] 创新教育 土木工程 专业技能 培养模式 　　 　　 0 引言 　　在当前知识经济、信息社会以及全球化、多元化、个性化等社会变革与思潮冲击下，高等教育为适应新时期的教育任务与目标，在高校教育管理方面和大学教育领域及大学生求知学习的方思维式等多方面进行有益探索，加快与深化自身改革，发掘创新教育的新模式，这种变革的重要性和迫切性已日益凸显。 　　目前高校学生在学习教育方面存在着以下问题：学习目标不明确与动机不清晰；教师采用应试教育的成分仍占主流；教育的管理模式偏离以教学为中心的重点。这些问题的存在，影响到学生基础知识的锤炼与专业技能的培养，并且可能导致理论与实践的脱钩。 　　而这些问题特征在高校土木类人才教育中同样存在，而这与土木类人才的“一专多能”实践创新型人才的培养目标是远离的，也必将在教学互动过程中产生障碍。针对社会对土木工程专业人才的能力素质要求，恰当提出教学目标，在创新教育过程中实现教学相长，有力改善高校在学生学习与教师教育两方面的被动局面，探索新型土木工程专业人才培养的教学方法，是需要高等教育工作者引起重视的。 　　1 创新教育理念 　　所谓创新教育，就是培养创新人才的教育模式。有学者认为：“创新人才的诞生取决于多方面条件，需要良好的外部环境，不仅仅是教育所能解决的；创新人才不一定就是学校教育培养出来的，也不是所有的学生都能培养成创新人才，但大学课程设置、教学模式等与创新人才的成长之间仍然存在一定的因果联系。”[1] 　　当前我国在全面推进素质教育，培养创新人才，因而学生不仅要有深厚基础知识，还要具有研究和创新的能力，要培养土木工程创新人才，必须转变传递式教育思维，建立创新性教育理念，改革单向传递知识的教学体系，倡导传知探究相结合，这是土木工程创新人才培养的前提。 　　2 创新专业培养模式的必要性 　　21世纪前我国普通高等教育一直着重于培养服务型人才。人才培养强调共性，忽略个性、缺乏特色，何谈创新人才的培养。对土木工程创新人才培养体系的探讨，关键是如何实施个性化教育，使学生在校学习有自由宽松的空间，能按个人的兴趣和擅长而学，兴趣和擅长能激发学生对学习的渴望和追求，也是学生进行创新的动力。高等学校本来就应该是自由学术思想的领地。教师应该具有理论创新和实践创新的能力，创新精神的传播完全应该贯穿在教育教学的全过程，体现在学校人际环境、教学制度、师资水平、课程设置、资源配置、教学内容、教学方法和教学质量评价等各个教学要素和教学环节中。改革教育模式是非常重要的。 　　3 创新教育实践 　　在土木工程专业教学过程中，各课程的学习不是孤立的，其之间有着横向交叉和纵向联系。 　　某住宅为砌体结构，在即将竣工验收的抽样检验中，因块体与砂浆的强度等级达不到相关规范的要求，有关检测部门，通过直接查表方法，得出该房屋的砌体承载力不满足设计要求，而将此房屋定为危房。但经过某单位对此房屋进行更为有效的验证，而得出该房屋的砌体的承载力能够满足要求，达到合格条件。 　　其论证方法则是对《砌体结构》专业知识的熟练掌握与灵活运用的结果；所采用的公式法论证更为真实准确，而不采用查表法来确定砌体的承载力，因为查表法则只是在公式法的基础上所推导出的结果，仅仅是体现出在实践中运用时查表法的方便性与可靠性。公式法所采用的具体公式有： 　　fm= K1.f1α (1+0.07 f2 ) K2(1) 　　式中：fm ― 砌体抗压强度平均值（MPa）； 　　f1、f2 ― 块体和砂浆抗压强度平均值（MPa）； 　　K1 ―与块体类别和砌体砌筑方法有关的参数； 　　阿尔法―与块体类别砌体砌筑方法有关参数； 　　K2― 砂浆强度较低或较高对砌体抗压强度的修正系数； 　　fK=0.72fm (2) 　　式中：fK ― 砌体的标准抗压强度值（MPa）； 　　 f=fK/ γf (3) 　　式中：f―― 砌体抗压强度设计值（MPa）； 　　γf―― 砌体材料强度分项系数。 　　又如，许多学生在课程设计与毕业设计过程中，对房屋平面形状、尺寸以及门窗大小等的设计，一般只会生硬地套用《房屋建筑学》和相关规范等现有的资料（如开间尺寸一般取值为2.7m、3m、3.3m、3.6m等，而进深尺寸一般取值为4.2m、4.8m、5.4m、6m等，对为何如此取值，常常是茫然与模糊。实际上，对此设计除了满足房屋的基本功能、设计模数要求外，还要达到舒适与美观的要求，而这些便是早在中学教育中就有的黄金分割法的有效运