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专业文化和企业文化对接研究述评 　　[摘 要]高职教育坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。高职院校专业文化与企业文化对接既是市场需要，也是培养具备职业精神和职业技能人才的需要。通过文献检索、高校访谈、企业调研、案例收集等方式，系统回顾和梳理了专业文化与企业文化对接等方面的研究，以期为进一步开展理论研究与实践探索提供助力。 　　[关键词]高职；专业文化；企业文化；对接 　　[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）10-0104-03 　　教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指出，要“推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，将生态环保、绿色节能、清洁生产、循环经济等理念融入教育过程，开展丰富多彩的校园文化活动，建设融合产业文化的校园文化。”[1]校企合作、工学结合的高素质技术技能人才培养离不开专业文化的熏陶，专业文化建设是专业建设的核心和灵魂。专业文化与企业文化对接与融合，这既是市场的需要，也是培养具备职业精神和职业技能人才的需要。但是高职专业文化与企业文化对接的相关研究开展较晚，为了更好地阐述两者对接研究的状况，有必要先回顾一下专业文化建设和企业文化建设各自研究的进展情况，在此基础上展开两者对接研究情况的梳理。 　　一、专业文化建设、企业文化建设研究现状 　　截至2017年3月9日，中国知网关于企业文化研究的检索记录有183335条，校园文化研究的检索记录有102430条，专业文化研究的检索记录有3349条，企业文化与校园文化相结合研究的检索记录有115条，专业文化与企业文化相结合研究的检索记录有12条。从大数据简单搜索分析来看，单一研究较为丰富，角度多，内容广，但是结合起来进行深入研究还显不足，由表入里还需要时间，需要学者进一步研究。 　　（一）专业文化建设的相关研究情况 　　“1971 年美国研究人员约翰?梅里尔和拉尔夫?洛温斯坦提出的媒介进化的 EPS 循环理论把专业文化作为文化史传播路径中位列于精英文化、群众文化之后的第三个阶段。”[2]国外，尤其是职业教育专业文化方面的研究见诸国内的较少，显性成果也不丰硕。 　　国内对专业文化的研究时间不长。武智、曹必文《专业文化研究综述》（2012）一文，对2001-2012年之间，国内专业文化相关研究情况进行了较为细致的分类与梳理，主要有以下七个方面。一是关于专业文化内涵的研究，侧重于专业文化的概念、特点等。二是关于专业文化的地位、功用和建设原则的研究，提法较多，角度也各有不同，但是这方面的研究只能说是初步探讨，缺乏对专业文化地位、功用系统性的直接研究。三是关于专业文化建设的内容研究，从制度文化、精神文化、行为文化的角度出发进行研究的较多，李占文、黄晓燕（2010）等人则分别从专业角度、职业人才素质提升等视角出发，提出专业文化建设的内容，研究比较丰富而具体，但作者也指出其中存在一些逻辑关系混乱等问题。四是邵庆祥（2011）、陈永山（2001）等人关于正确处理专业文化建设过程中的关系研究，梳理了一些常见的关系，然而在论述企业文化与专业文化的关系时，分析处理得比较单薄，分析粗浅。 五是对专业文化建设过程中存在的问题和对策研究，这部分研究具有针对性，从中也能看出这一基础研究的重要性。六是关于专业文化的整体构建研究，这方面的论述较少，但是张新科《对高职教育“四个问题”的思考》（2011）一文中关于“四元一体”的专业文化架构论述有力，非常具有代表性，比较成熟。七是关于专业文化价值取向的研究，张新科在谈专业文化整体架构时略有涉及，专文研究的特别少，笔者认为这一课题有研究空间。 　　2012年以前的研究比较偏向于对专业文化内涵的梳理，对其外延的探究，之后关于这方面的研究逐步减少。类似论文以2017年2月上官敬芝在《江苏高教》上发表的《论高校专业文化建设的理论依据》一文为代表，探究了高校专业文化建设的理论依据、理论基础和理论支撑。相关论文偶有所见，这也表明关于专业文化建设的认识已经比较统一。 　　另外一部分大致可以分为两类，一类是关于专业文化建设路径的探讨，如王翠云、蒋祥龙《高职院校品牌专业文化建设路径》（2013）一文认为，可以从“打造品牌专业师资队伍，优化品牌专业课程设置，健全品牌专业管理制度，完善品牌专业物质文化建设，培育学生品牌专业文化综合素质等路径达成品牌专业文化的育人效果”。那英志（2013）认为，“实现专业品牌化的核心任务是从理念层面构建体现行业特质、区域特色的专业文化，以清晰的专业使命、价值观与同类专业相区分，从实践层面全面构建专业价值观与高职生日常行为间的关联性，从而引导学生在日常学习、生活中将价值观内化为人格特质，全方位打造、传播统一的