东盟语种人才需求和人才培养模式研究.docVIP

东盟语种人才需求和人才培养模式研究 　　【摘 要】在分析广西北部湾经济发展概况及人才需求的基础上，探讨东盟语种人才培养模式，以满足市场需求，为广西经济发展作贡献。 　　【关键词】东盟语种 人才需求 培养模式 　　【中图分类号】 【文献标识码】 　　【文章编号】0450-9889（2012）04C-0117-02 　　中国—东盟博览会举办以来，广西与东盟各国的联系日益紧密，社会对小语种人才需求增加。高等教育改革趋势应瞄准社会需求，为社会经济发展提供广泛的专业技术人才。本文试在分析广西北部湾经济发展概况及人才需求的基础上探讨东盟语种人才培养模式，以满足市场需求，为广西经济发展作贡献。 　　一、广西北部湾经济区发展概况及人才需求 　　广西北部湾经济区是指由广西南宁、北海、钦州、防城港市所辖的行政区域为主组成的经济区，其陆地国土面积425万平方公里。2008年国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》，计划把北部湾经济区建设成为重要国际区域经济合作区，它的开放开发正式纳入国家发展战略，功能定位是立足北部湾、服务“三南”（西南、华南和中南）、沟通东中西、面向东南亚，充分发挥连接多区域的重要通道、交流桥梁和合作平台作用，以开放合作促开发建设，努力建成中国—东盟开放合作的物流基地、商贸基地、加工制造基地和信息交流中心，成为带动、支撑西部大开发的战略高地和开放度高、辐射力强、经济繁荣、社会和谐、生态良好的重要国际区域经济合作区。广西北部湾经济区已成为国家实施区域协调发展的战略重点，成为我国最具发展活力、最具投资吸引力的地区之一。中国—东盟“一轴两翼”区域合作战略构想得到广泛认同，泛北部湾经济合作从共识走向实践。 　　根据《广西北部湾经济区2008-2015年人才发展规划》预测，至2015年，北部湾经济区全社会人才总量将达到168万人左右，其中大学本科及以上学历人才需求占全部人才的比重达45.62％。抽样调查显示，目前广西机关、企事业单位中能熟练使用外语交流的专业管理人员仅占4.75％，专业技术人员中占5％，企业管理人员中占5.43％，而熟悉东盟小语种的人才在上述三个层次中仅占0.058％。近年来，随着经贸往来日益密切，广西每年对泰语、越南语、老挝语、印度语、柬埔寨语人才的本科需求量每个语种在600人以上。 　　温家宝总理2003年10月8日在第七次中国与东盟“10＋1”领导人会议上宣布：为促进双方商界合作，中方建议从2004年起每年在广西南宁举办中国—东盟博览会。中国—东盟博览会的举办为自由贸易区成员国之间加强了经贸合作开辟渠道，进一步促进了双方企业的互利合作。中国—东盟博览会永久落户南宁，特别是2010年1月13日中国—东盟自由贸易区全面建成后，东盟10国纷纷在南宁市设立领事馆，国际商贸活动十分活跃，用人单位对国际化、复合型应用型东盟国家小语种人才的需求量也越来越大。以泰语翻译人才为例，仅根据广西南宁、柳州、桂林、北海、玉林等城市2008年对今后5年东盟非通用性语言人才的需求量统计显示，应用泰国语东盟贸易翻译人才及旅游服务人才需求量就达1万人，直接或间接服务于中国、东盟社会经济的应用型泰语人才更是超过了8万人。据国家商务部统计，2009年东盟小语种人才的平均供求达1∶7.6，有的小语种人才供求甚至达到1∶18，全国现有本科高校培养的人才已远不能满足需要。广西目前开设东盟小语种专业的本科院校有6所，在校本科生有1000人左右，并且主要以越南语为主，每年能提供的东盟小语种本科人才也仅有200人左右。因此，不管在数量上还是质量上都远远不能满足广西扩大对外开放的需求。由于广西是欠发达省份，要想大量引进小语种高层次人才难度很大，只有立足于自主，通过其他非常途径，快速培养，才能破解人才供给瓶颈。 　　二、东盟语种人才培养的模式与途径 　　（一）高校人才培养模式 　　小语种也叫非通用语，其定义有两种，一种是指除联合国通用语种（英语、中文、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语）外的所有语种；另一种定义是中国老百姓通常认为的除英语以外的其他语种。按约定俗成，我们就沿用第二种定义。 　　需求分析旨在了解社会和学习者对外语教学的需求。Hutchinson and Waters（1993）提出的目标需求（target needs）和学习需求（learning needs）构成了需求分析的主要内容。目标需求指学习者将来语言使用的客观需要, 也就是为了在目标情景中能有效运用语言知识和技能来完成特定的工作和学习任务；学习需求指学习者在学习过程中对自己的语言能力、学习材料、学习动机与兴趣、教学方法等的看法和需求。目标需求分析语言的运用，着眼于起点和结果，而学习需求分析语言的习得过程，着眼于教学过程。高等职业院校以“就业”为导向，高职小语种教育以培养生产