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农村初中英语教师专业发展现状调查和分析 　　摘 要：教师的专业发展水平决定着农村初中英语教学质量。农村初中英语教师专业发展现状调查表明，我们必须采取措施，优化农村初中英语教师结构，提高队伍整体素质，才能适应课程改革、提高农村初中英语教学质量的需要。 　　关键词：农村；初中英语教师；专业发展 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）07-0025-03 　　 　　一、问题的缘起 　　 　　教师是农村教育发展、质量提升的重要支柱。农村初中英语教师队伍整体年龄偏高、素质偏低、优秀教师流失严重的现状影响了教师队伍结构优化、教师队伍整体素质和教学质量的提高，影响了教育均衡发展的推进。为了更准确地认知农村初中英语教师专业发展现状，我们进行了调研。 　　 　　二、调查对象 　　 　　调研采取问卷调查、访谈和课堂观察等方式。调查对象是从全市19个县（市、区）随机选取的323名农村初中英语教师，其中县城教师占68.9%，乡镇教师占31.1%。共发放问卷323份，回收有效问卷323份，有效率100%。问卷调查内容主要涉及以下几个方面的内容： 　　 　　 　　三、调查结果及分析 　　 　　1.农村初中英语教师基本情况。 　　（1）县域初中英语教师男女比例严重失调，男教师占9%，女教师占91%。 　　（2）中年教师占绝对多数，31～45岁的教师为75.6%；有10年以上教龄的教师占75.6%。也就是说，有教学经验的教师在农村占多数。其中，有中级职称的为62.2%，高级职称为11.1%。职称结构已不能满足教育发展的需要。另外，虽然这些教师教学经验相对于年轻教师要丰富，但是他们接受新理念、新知识要慢，甚至有抵触情绪。因此，教学方式仍停留在应试阶段，侧重知识讲解和灌输，忽视学生的语言运用能力的培养。 　　（3）从学历结构上看，44.4%的教师起始学历仅为专科；40%为中专；还有8.9%为高中。根据教师认证资格要求，可以说93.3%的教师学历为不合格。其中，68.9%的教师为非英语专业学历。表面上看教师学历在不断提高，但实际上，相当多的教师是为适应规定的教师资质和职称晋升参加在职进修或函授、自考的，而且培训时也没有考虑学科需要，许多英语教师所进修的学科并非英语专业。如对某县的调研表明，该县所有的初中英语教师没有一位是英语专业毕业生，都是其他学科转岗的教师。 　　2.教师的工作态度。 　　“您最初选择教师这一职业的原因是什么？”调查显示：20%的教师认为是出于内心热爱；35.6%是迫于就业需要；35.5%是因为该职业比较稳定；另有8.9%的认为没有特别原因。尽管如此，在对于本职工作应持态度上，82.2%的人认为能全身心地投入；17.8%的认为尽力去做，能应付过去就行。 　　从上面的数据可以看出，尽管很少有人是处于热爱这一职业而选择了做教师，但是绝大部分教师还是能尽职尽责地做好工作。 　　“你觉得自己所做贡献与收入的关系”一项调查中，54.5%的教师认为他所做的贡献大于收入；15.9%认为贡献稍大于收入；认为贡献与收入基本平衡的占11.36%； 贡献小于收入的占18.2%。 　　3.教师的工作压力。 　　 　　95．5%的教师觉得自己的压力非常大或比较大。他们把如何提高学生考试成绩排在了各种压力之首，其次是了解学生，做好学生管理工作和各种考核，从工作中经常出现的心理倾向中，进一步提高教学水平感觉能力不足为51.1%；对教育教学工作逐渐失去了激情，占33.3%。 　　4.教师专业技能与知识。 　　表3专业知识与专业能力方面的调查情况显示：在新课程教学中，教师认为最欠缺的知识分别是课程开发知识，教育科研知识，在教学中最欠缺的是对教学内容进行合理组织加工。新课程认为教师要善于结合实际教学需要，灵活地创造性地使用材料，对教材的内容、编排程序等进行适当的取舍或调整。这是新课程对教师处理材料的要求，但是目前我们看到的多是教师课堂上照本宣科，教材上有什么，教师就教什么，造成工作压力大，教学任务难以完成。对教材编辑意图理解的缺失也是造成教师压力的一大因素。农村教师对教育科研方面的知识需要更加迫切。一位教师在访谈中说：“目前新课改下教学任务很重，明显感到专业知识缺乏，教学无法，非常想通过科研促进教学。但是科研知识不够。不知道如何去做研究。” 　　 　　5.教师专业发展现状。 　　问卷调查显示，教师认为制约自身专业发展的外界因素主要是缺少专业指导（42.2%）；领导对自己关注不够（40%）；时间紧，工作压力大（33.3%）。广大的农村教师需要专家进行面对面的指导，帮助他们在新课改教学中出现的问题提供专业指导，同时也希望领导能关注他们。领导的支持是课程改革的保障，是教师精神