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会计专业本科人才培养现状分析和政策建议 　　[摘要]本文通过对会计专业本科专任教师、学生与用人单位进行问卷调查，分析会计专业本科人才培养现状发现，目前我国会计专业本科培养目标定位不明确，且同质化严重、教学方法单一、缺乏案例教学与实践教学。提出了高校应根据办学条件、学校层次、生源质量和综合素质制订不同的培养目标；根据培养目标的定位，改革课程设置体系与改变单一的培养手段，进一步加大力度推广案例教学、实践教学、讨论、讲座等多种教学方法，并建立标准检测能力培养的效果等相关的政策建议。 　　[关键词]规模　培养目标　课程体系　教学方法 　　[中图分类号]G645　[文献标识码]A　[文章编号]1005－5843(2012)02－0036－08 　　一、问题的提出 　　随着我国社会经济的不断发展，对会计人才的需求不断增加，会计学本科教育规模也在不断扩大。有资料显示，2010年全国792所普通本科高校中，已有526所高校设置了会计学专业。回顾30多年来的发展历程，虽然我国会计学本科专业的培养和教育取得了很大的成就，为我国经济建设培养会计人才作出了巨大的贡献，但培养质量一直是人们议论的话题，早在1996年教育部召开的“文科教学改革工作研讨会”上，有关领导和专家就指出：“近年来，我国经济管理类等应用学科专业办学规模成倍增长，但是，教学内容、教学方法不适应社会发展需要的问题还没有很好地解决，一些学校的教学质量十分令人担忧。”最近几年，随着会计学专业教育规模的不断扩大，人才培养质量问题越来越成为人们普遍关注的焦点。普通高等学校会计专业人才培养质量究竟如何?教育行政部门应如何有针对性地制定相关的会计专业人才培养工作方针、政策，提出进一步改革发展的指导性意见?这成为理论与实务界的热门话题。为此，许多专家学者对本科会计专业的人才培养问题进行了探索。学者李心合认为，会计教育的“产品”……会计人才，在功能上可有学术型和应用型之分。本科会计人才属于应用型人才，对本科会计人才的教育是通才教育。林昊在分析我国会计学教育环境之后，发现我国还不具备通才教育的能力，所以高等会计教育的通才教育目标还不应成为我们与世界“接轨”的现实内容：我国本科会计教育目标的改革方向是培养多层次的既具有一定文化素养，又具有扎实的专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的高层次会计专门人才。王光远等在对会计教育目标基本观点进行简要回顾后发现，有关会计教育目标问题的见解分歧，集中体现于通才与专才之争。在对这两方面观点分别进行分析后提出会计本科生应培养成通才基础上的专才，亦即基础扎实、知识面广的会计专门人才。刘永泽、孙光国简要说明了我国会计教育面临的新环境，并提出本科教育应区分精英教育和大众教育两个层次。根据学生是读研究生还是毕业找工作的不同选择和具体实际情况，把他们划分成两类。对于前者可以作为精英，为他们未来继续深造创造一定的条件，而对于后者，就可以培养成应用型人才，而他们在企业应该是从事管理工作。罗勇对我国会计学专业本科课程体系存在的问题进行了总结，指出：我国会计学专业本科课程体系尚不完善，课程之间的衔接不够，有的课程之间存在较多重复；重制度，轻理论，导致会计实践无法进一步深化，也难以为一些毕业生进入研究生阶段深造作准备；缺乏一些实务中非常需要的重要课程，如“内部控制原理与方法”、“纳税调整”等课程。李长青、杨德利提出，反映会计教育目标要求的课程体系应具有七个特征，即进行通识教育，突出特色教育，完善专业知识体系，整合课程内容，调整课程体系的构成，强化诚信教育，符合区域经济发展要求的专业定位。杨有红发现，案例教学一直是高等院校会计教育中的薄弱环节，产生的原因有：一是受专业课课时的限制；二是落后的教学手段使得单位课时的效率低下，很难挤出课时进行综合性的案例分析；三是受教师能力和精力的限制。吴水澎认为，改革本科会计教学方法，应该在较大的范围内使用一些创新的教学方法，如案例分析、角色扮演、信息分析、公司实习等。朱葵阳分析了当前会计人才发展面临的困扰因素，发现我国培养的会计人才其实远未达到用人单位的要求，建议我国应借鉴国外先进的会计教育理念和教学模式来改变当前本科会计教学模式不清、会计教育定位不准和会计培养目标散乱等现状，并提出了“跳水会计”的理念，试图通过“跳水会计”理念的引入来明确高等会计教育的定位，构建以会计师为基本培养方向的复合型会计人才培养模式。 　　 　　从以上的文献综述可以看出，目前国内专家学者大部分从某一个侧面(例如培养目标、课程体系、教学方法等)探讨会计专业人才培养问题，且大部分是高校教师的所感所悟。很少有人对我国会计专业人才的培养现状进行系统的调研分析，从教师、学生与用人单位三维信息直观可见的角度来研究会计专业本科人才培养问题。为此，我们就普通高等学校本科会计专业