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传感器原理课程实践教学改革和探索 　　摘要：目前，传感器原理课程实践教学中验证性实验的比例过高，对于学生动手能力的锻炼严重不足，不能满足当今时代的发展要求。通过提高综合设计性实验比重；压缩理论课时，增加实践课时；以及开设课程设计等对传统实验教学内容进行完善和补充，同时还需要采用开放式教学、项目式教学、借助辅助实验教学平台等新方式转变传统传感器原理课程的实验教学方法，大力提高学生的实际动手能力，满足当今高校学生实践学习的迫切需求。 　　关键词：教学改革 实践教学 传感器原理 学习需求 　　目前，传统的《传感器原理》实验课程中验证性实验的比例过高，几乎达到80%甚至更高，对于锻炼学生思维能力、创新能力和动手能力存在严重的不足，不能够满足当今高校学生实践学习的迫切需求。同时，由于很多地方性高校逐渐向工科型、应用型转变，以及当今社会对工程技术型人才的迫切需求，使得实验课程教学形式和教学内容也要相应发生很大的转变，需要大大提高实践课时比重，转变传统的实验教学方法，重视学生动手能力和创新能力的培养，因此迫切需要对传统的《传感器原理》课程实践教学进行改革和探索。 　　一、实践教学中出现的问题 　　1.验证性实验的比例过高 　　高校中部分专业将《传感器原理》课程列为必修课程，相应的实践教学一般开设10个左右的实验项目，而部分专业将《传感器原理》课程列为选修课程，相应只开设5个左右的实验项目。作为选修课时，《传感器原理》课程的实验项目通常为：“电阻应变式传感器实验”“差动变压器式传感器实验”“电感式传感器实验”“电容式传感器实验”“光电传感器测转速实验”。这5个实验中，除了“光电传感器测转速实验”为设计性实验外，其余4个都是验证性实验，验证性实验的比例占到80%。作为必修课时，《传感器原理》课程的实验项目除了上述5个通用实验都要做外，一般还增开：“电涡流传感器实验”“霍尔式传感器实验”“光纤位移传感器实验”“磁电式传感器实验”“压电式传感器实验”。 　　这5个实验中，除了“霍尔式传感器实验”为综合性实验、“光纤位移传感器实验”为设计性实验外，其余皆为验证性实验，总的验证性实验的比例也达到了70%。而《传感器原理》课程具有较强的实践性，特别注重传感器应用等方面的训练，简单的验证性实验教学方式不能很好地培养学生的实践能力，无法做到使学生真正理解与掌握全部知识点。这些都直接影响到学生的综合能力和创新能力的培养和提高，远远不能满足高校学生毕业后实际工作的需要。 　　2.社会的需要会引起实践教学的转变 　　《传感器原理》课程教学一般分为两大部分同时进行，一部分是理论教学；另一部分是实践教学。在传统的教学模式中，主要以课程讲解为主，理论教学所占学时远多于实践教学学时。但是，随着现代技术的飞速发展，这种过于侧重理论教学的模式越来越不利于培养学生的创新意识及创新能力，难以提高学生主动参与的兴趣，不利于学生基础知识及基本技能的掌握。另外，随着社会的发展，越来越需要大量的工程技术人才，同时大批地方性高校逐渐向工科型、应用型转变，需要培养更多的工程型、应用型人才，因此迫切需要当今高校转变培养人才的思路，修订人才培养方案，提高实践课程的比重，增强学生实际动手能力的培养，使得培养的人才能够满足当今社会的需求。因此，在当前的时代背景下，传统《传感器原理》课程实践教学必然不能满足现在的教学要求，需要进行大规模的转变与改革，课程教学应该实现理论教学和实践教学并重，同时提高实验课程中综合性实验和设计性实验的比重，要求达到50%以上。 　　二、实践教学内容的改革 　　1.增加实践教学内容，提高实践课时量 　　目前，很多高校的《传感器原理》课程如为选修课时，其实验部分设置为：15学时，一般每个实验项目大约3个学时左右，只能开设5个实验项目；如为必修课时，其实验部分设置为：30学时，可以开设10个实验项目。上述实验学时和能开设的实验个数相对偏少，可以考虑分别增加6个学时，这样《传感器原理》课程如为选修课学时就能达到21学时，能开设7个实验项目；如为必修课学时就能达到36学时，就能开设12个实验项目。在通常开设的传感器原理实验项目的基础之上可以考虑增开两个实验：“PN结温度传感器测温实验”，以及“光敏电阻测光强实验”。这两个实验都属于综合设计性实验，而且也和实际生活中的应用结合的比较紧密。增加实践教学的内容，提高实践教学的课时量，能够大大满足学生的日常学习需求，有利于提升学生的实际动手能力，为学生掌握一技之长提供有力的帮助。 　　2.将验证性实验转变成综合设计性实验 　　通过添加内容、变更实验目的、调整实验步骤、更改实验类型，或者重新设计实验方案等方式可以将传统的验证性实验转变成综合性或者设计性实验。例如，针对传统的验证性实验“电阻应变式传感器实验”，通过