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关于少学时文科数学课程教学改革和实践 　　摘要：高等学校已经普遍开设了“文科数学”课程，提高“文科数学”的教学效果，构建和谐的教与学氛围，是教师必须思考的实际问题。在分析“文科数学”课程对文科类专业人才培养的作用和课程教学过程中存在的一些困惑的基础上，结合宁波工程学院教学实际情况，针对少学时“文科数学”（32学时）课程的教学目标、教学内容、教学方法与手段、考核方式和师资队伍建设等若干核心问题提出了教学改革思路和举措，取得了较好的成效。 　　关键词：文科数学；数学文化；多媒体课件；理性思维 　　作者简介：刘龙章（1959-），男，江西抚州人，宁波工程学院理学院，教授；毕道旺（1966-），男，浙江临海人，宁波工程学院理学院，副教授。（浙江#8194;宁波#8194;315211） 　　基金项目：本文系2010年浙江省新世纪高等教育教学改革课题“‘分层递进，重点突破’课程建设策略研究”的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）07-0106-02 　　 　　在人类社会已跨入信息化时代、高等教育跨入大众化时代的今天，我国高等学校文科各专业的课程设置和人才培养模式面临着新的挑战。数学课程在培养各类人文专业高级人才方面有着重要作用已成共识，许多高校在文学、历史、外语、政治、法律等人文专业开设了“文科数学”课程，但由于受传统理工科数学教育观点的影响和束缚，课程建设与改革的任务仍然十分艰巨，还需要更多教育工作者的积极参与和不断探索。宁波工程学院（以下简称“我校”）是一所新建本科院校，在外国语学院和人文学院各专业开设了32课时的“文科数学”课程。近三年，我们对少学时“文科数学”的地位和作用、课程教学目标、课程教学内容、课程考核方法、教师队伍建设等展开探索与实践，成效显著。 　　一、文科数学教学在文科专业人才培养中的地位和作用 　　在我国高校中，“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”是理工、经管类各专业的重要基础课程，课程建设与改革工作受到各方面的高度重视，取得一批优秀教学成果，在专业人才培养中发挥重要作用。然而，文学、历史、外语、政治、法律等文科类专业，开设“文科数学”课程的状况因校而异，差距很大。例如，南开大学早在1983年就开设了“文科数学”课程，[1]并作为必修课程，该校的“文科数学教学改革的研究与实践”获2005年国家级教学成果二等奖。 　　数学教育对非数学类专业大学生的作用，许多学生和教师过去一般认为主要是“工具”方面的作用，掌握数学知识只是为本专业的学习服务。教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会在《数学学科专业发展战略研究报告》中，[2]明确指出数学教育会从以下五个方面对大学生发挥作用。（1）掌握必要的数学工具，用来处理和解决本学科中普遍存在的数量化问题；（2）学会“数学方式的理性思维”，如抽象思维、逻辑思维等；（3）领会数学文化，提高数学素质，使人终生受益；（4）培养全面的审美情操；（5）为终身学习打基础、做准备。 　　由此看来，数学教育对于一般大学生除了有“工具”方面的作用以外，还有“理性思维”、“数学文化”、“终身学习”等方面的作用。对于文学、历史、外语、政治、法律等文科专业的学生，数学教育在“理性思维”、“数学文化”等方面的作用更加重要。对文科学生我们强调的将不仅是数学理论、数学方法及应用，更是对数学作为一种文化精神、思维方式的认识和传承，所以，从文化的角度看文科数学，更需要发扬光大。 　　二、“文科数学”课程教学改革中遇到的一些困惑 　　从几年来的教学实践中发现，在文科数学课程教学中普遍存在着一些问题和困惑，主要反映在以下三方面。 　　1.学生中普遍存在畏难情绪 　　大学数学历来以其概念的抽象性、逻辑的严密性和推理的精确性而为人们所推崇。多年来，我国基础教育阶段的数学教育陷入了应试教育、题海战术的泥潭，普通高中实行文理分科和从初中就开始出现的文理偏科，不仅使学生的知识结构不合理，而且导致很多学生在学习态度和学习情感上的失衡，文科学生中的很多人视数学为猛兽。随着高等学校招生规模的不断扩大，被录取到新建本科院校文科专业就读的学生中，大部分人的数学基础相对薄弱，因此，对他们来说学习大学数学课程无疑是雪上加霜，如果主讲教师教学方法不当、教学投入不足，有可能导致许多学生感到数学特难学，学习压力巨大，对学习数学产生畏难情绪。 　　2.教材建设相对滞后 　　任何一门课程教学改革与建设的成败，教材建设至关重要，就目前教材而言，很难找到一本适合新建本科院校且只有32课时的文科数学课程教材。原因是目前许多文科数学的教材仅