互联网时代下高校思政课教师转型和发展问题研究.docVIP

互联网时代下高校思政课教师转型和发展问题研究 　　【摘 要】“互联网+”给高校教育带来的冲击前所未有，它带来的不仅仅是教学技术的革新，更有教学生态、教学资源、师生关系的重大变化。高校思想政治课教师在加快自身的转型和发展过程中，应通过转变教学理念，强化互联网思维；提升媒介技术，解决本领恐慌；加强团队合作，推动协同创新，从而主动适应“互联网+”常态。 　　【关键词】“互联网+” 高校 思政课教师 转型与发展 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10C-0021-03 　　2015年年3月5日，在第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理做政府工作报告，在报告中他提出：“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。??互联网不仅成为产业升级的重要引擎，更是一种新的思维方式。在“互联网+”行动计划的推动下，互联网与各行各业的深度融合将不断打造传统产业的升级。“互联网+”必将有力冲击现有的高校教育，让高等教育进入一场基于信息化技术的伟大变革中。在这场变革中，“互联网+”给高校教育带来了哪些冲击？给高校教师带来哪些新的挑战呢？ 　　一、“互联网+”对高校教育的冲击 　　互联网创造了一种新的社会组织，那就是无处不在的网络社会。随着“互联网+”被正式纳入国家战略，互联网正以前所未有的速度席卷而来，以“横扫一切”的霸气向传统行业发起了猛烈地攻击，教育也莫能避之。互联网、大数据、云计算与课堂教学的紧密联系，不仅冲击了高校原有的教学模式、教学方法，对教育生态、教学资源、教学过程中的师生关系也带来了深刻的变化。 　　“互联网+”重建了一个开放创新的教育生态圈。在“互联网+”时代，教育资源变得更加丰富，获取知识的通道变得平等而开放。一方面，知识呈几何级增长，任何一名教师都不可能成为知识“学霸”和知识“代言人”；另一方面，新媒体技术的层出不穷，学生获取知识的途径更为广泛和便捷。“互联网+”彻底地打破了教师对知识的绝对垄断，让教育从封闭走向了开放。每个人都能够创造知识、共享知识以及获取和使用知识。在全球大开放的背景下，来自世界各国的优质教育资源正得到极大的丰富和充实，逐步形成了一个全球性的知识库。这些资源通过互联网连接在一起，无论何时、何地、何事，人们都可以利用碎片化的时间从互联网获取他们想要的学习资源。“互联网+”时代，教育彻底地突破了时空限制，知识获取的途径更为便捷，获取成本大幅降低，为全民教育和终身教育的实现奠定了坚实的基础。此外，在“互联网+”的冲击下，教育机构和非教育机构之间的界限开始变得模糊，社会教育机构相比学校教育机构而言显得更有灵活性。用人单位也将融入学校教育，与学校逐渐组成教育共同体，共同促进教育的协同进步。 　　“互联网+”建立了新的双向平行、平等互动的师生关系。在“互联网+”时代，师生间的界限已不再泾渭分明。过去，教师和教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的绝对优势而获得对课堂的掌控权。然而，在大数据、云计算的“互联网+”时代，师生间知识量的天平并不必然倾向教师一方。在课堂之外，学生大量使用互联网、手机、即时通信、微信和微博等实时交际工具，利用移动装置诸如各种学习的APP随时随地随事获取所需的信息，进行更广泛、更便捷的学习，包括网上听课、网上提交作业、参与网络讨论、微信互动等参加各种活动，这彻底改变了传统的课堂信息获取模式。过去单向不平等的师生关系正被打破，一种新的双向平行、平等互动的师生关系正在形成。 　　“互联网+”加速了教育的自我进化能力。传统教育的自我进化能力低下，表现在：教学内容陈旧、教学方式落后以及教学效率低下，培养出来的人才难以满足现代社会发展的需求。究其原因，主要在于传统教育系统自身的封闭性，使其滞后于社会发展。“互联网+”打破了教育封闭的大门，建立了一个开放创新的教育生态圈，从而加速了教育的自我进化。每个人都是教育的生产者，每个人又都是教育的消费者，这种全新的教育生态将更加适应现代社会的发展。 　　就实质而言，“互联网+”对教育的影响主要是对现有教育资源的重新配置和整合。一方面，互联网连接了全球的教育资源，从传统一所学校、一位教师、一间教室到一张网、一个移动终端，几百万学生，课程任你挑，教师任你选，优质教育资源的价值和作用得到有效利用。另一方面，互联网让跨区域、跨行业和跨时间的合作研究成为可能，有效地规避了低水平的重复，从而加速了教学研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，城乡之间、地区之间的教育鸿沟也将被逐步缩小乃至填平，有助于教育公平的实现。 　　二、教师加快自身转型与发展是适应新时代思政教育工作的