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中学体育课程资源开发和利用之思考 　　目前，中学义务教育体育（与健康）课程的改革实验正在向纵深发展，并在全国的起始年级全面试行。随着课程改革的进程不断推进，课程管理、教学研究、教师培训等教学中的诸多问题都体现出“重心下移”、不断细化的趋势。以校为本的思想也日益为广大教师所接受。本文对中学体育课程资源开发与利用提出一些设想，以期为体育教育工作者提供借鉴。 　　一、体育课程资源的概念与分类 　　一般说来，课程资源也称教学资源，其概念有广义与狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。就体育课程来讲，是指基于学校实际的、有利于体育课程目标实现的各种资源的总和。目前对课程资源类型划分的方式主要有三种。《体育与健康课程标准》综合几种分类方式，将体育课程资源划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源、体育信息资源。明确课程资源的分类，有利于学校和教师建立起科学、合理的课程资源观念，有助于课程资源得到有效的拓展和整合，从而对体育（与健康）课程的实施产生实效。 　　二、中学体育课程资源开发与利用的三个步骤 　　1、中学体育课程资源状况的调查。对学校已有的或有待开发与利用的体育课程资源进行综合的调查，可以按照体育课程资源的分类情况，从人力、物力、财力、民族体育文化、体育信息等多方面进