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中学图书馆图书班级化管理设计和实践 　　摘 要 中学图书馆是中学教育、教学的重要辅助机构，也是学校开展素质教育，使学生开展探究性学习的重要场所之一。如何更好的处理中学图书馆的日常管理工作，采取积极、务求的进取精神不断加强对于中学图书馆的基础管理工作，现已成为了中学图书管理工作的一个重要方面。本文主要就“班级化”管理的设计与实践展开了具体的探究工作。 　　关键词 中学图书馆 班级化管理 设计 实践 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 　　伴随着现代化教育工作的持续推进，关于中学教育的课程改革也日益深入，而中学图书馆又肩负着培养学生课外学习兴趣，拓宽学生知识视野，以及丰富学生课外生活的重任，因此开展这一方面的研究工作意义重大。怎样能够直接应对学校图书馆所面临的实际难题，改进学校图书馆里的基础工作已经成为了中学图书管理工作的一项重要内容。据此本文将主要就通过对中学图书馆图书“班级化”管理这一设计思路的分析，同时结合具体的实践情况展开了相关探究。 　　1实施中学图书馆图书“班级化”管理的构想和设计 　　“班级化”管理即就是将学校图书馆当中的图书资源，依据不同班级学生的需求差异，采取“班级图书阅读角”的方式分配于各个班级之中，通过以班级为单位进行图书借阅，经由班级图书管理员实施更加细致的管理。 　　1.1图书分组 　　文学组：包括有中外文学名著、中外散文、现当代名著、小说等；诗歌语言组：中外诗词精选、名人演讲、优秀写作范文等；心理教育读物：人际交流沟通技巧、心理学、社交礼仪等。此外还有一些其它综合类的组别。 　　1.2流动形式 　　选取复本较多的图书，每组图书一般选定为10～15册，并打印图书清单两份，一份同借出图书流动，另一份由图书馆予以保存，从而起到借书卡的作用。在借书的过程中每一班级依据自身需求情况进行借阅统计，将图书以整组为单位进行借出与交换，并且还可进行以组为单位进行交还借阅，亦可全部交还后再借阅。随每一册图书所流动的借书卡全部交由班级管理员进行保管。在图书馆中给予每一班级单独开辟一处书架格，并予以标识，由班级图书管理员负责班级的图书借阅与归还，同时整体好借阅清单。 　　2中学图书馆图书“班级化”管理出现的问题和解决方案 　　2.1明确班级管理员 　　对于班级图书管理员的人选确定是实施图书“班级化”管理的重要核心，对于这一人选的不但需要其自身热爱读书、乐于助人，并且还要具有较强的责任心。针对这一问题可以这样操作：首先让同学们自我推荐或联名推荐，在所有推荐出的人选当中由班主任与班委明确出3人，以交际能力强且在同学当中有较高认可度的同学为优先人选。具体的管理方法包括：第一，将图书采取集中式管理，三名图书管理员轮流管理，每人管理一周；第二，将所有借阅读书采取分组保管，每名班级图书管理员负责自己所保管的图书。依据班级的实际情况由全体班级成员共同协商决定。另外在图书管理员的人员中，要尽可能的保证男女同学都有，从而使借阅的图书能够符合男女生不同的阅读需要。 　　2.2班级管理排架 　　图书在进入到班级之后，无论是采用集中管理还是分组管理的方式，在借书时较为简便，学生在拿到图书后仅需在借书卡上签上自己的名字，并将书卡交给管理员即可，但是在图书交还的时候就较为麻烦，必须要对着借阅清单挨个查找。由于班级管理员对于图书分类不够了解，而各类借阅图书的类型与次号又没有规律性，因此导致排架出现困难。对于这一问题可采取如下方法进行解决：在将图书借阅到班级后，对图书利用书标另行予以编号，在每一本书上均标注出自身的班级及相应的次号，标的顺序，同打印的借阅清单一致，这样无论是那一组类型的图书均依据书号便能够有序的排列起来，而且也能够与其它班级的图书进行区分。 　　3深化班级化管理的思路探索 　　开展“班级化”的管理，是对学校图书资源的有效利用，同时也是针对学生读书实践活动的一种有效推动。积极开展形式种类多样的班级读书活动，即就是对“班级化”管理的有效延伸与拓展。目前的中学语文教学大纲明确要求，对中学生要加强阅读能力、口语交际能力、写作能力、文学鉴赏能力以及一定的文言文能力的培养。并且对语文教学的具体任务目标也作出了量化。以上相关规定及要求均促使中学教育在积极开展素质教育，以及语文创新教育活动的过程当中，正需要借助于对图书的“班级化”管理，来构建起学生在课内外阅读的一道桥梁。通过实施各类的班级读书活动，能够极大的丰富“班级化”管理的内涵，同时促使班级化的管理能够成为对学生素质教育的重要路径。例如可以开展“我的读书体会”、“中外文学名著读后感”、“我的第一本课外书”等征文活动，以促使学生可以更加广泛的参与到阅读活动中来。 　　4结语 　　通过实施“班级化”管理能够将图书资源得到更为有效的利用，使得大部分的学生能够在班级