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关注初中英语课外阅读教学和设计 　　摘 要： 将课堂教学与课外阅读相结合是提高学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。本文以译林出版社《初中英语读本》九年级上Chapter 14的教学设计为例，对初中英语课外阅读进行了有益探索。 　　关键词： 课外阅读 教学策略 教学设计 　　《初中英语课程标准》（2013）对课外阅读提出了具体要求，尤其是量的要求：能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习。五级要求指出，除教材外，五级课外阅读量应累计达到15万词以上。 　　阅读在英语学习中有着非常重要的作用，课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好途径，而且是课内阅读的进一步补充和延伸，是阅读教学的重要组成部分。英语课外阅读是相对于课堂阅读教学而言的，既包括与课内教学相结合的课外阅读教学，又包括学生的课外自主阅读。前者是指运用真实任务教学方法，整合英语课堂教学与课外阅读，使课外阅读成为英语课堂教学的有机组成部分；后者是指运用教材以外的材料，以学生自主阅读为主，是一种更高层次的主体全面参与的阅读。 　　作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读显得尤为重要，它不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，而且能培养学生的语感与英语阅读综合能力，扩大词汇量，灵活运用句式和丰富学生的情感等。针对课外阅读特点，教师应该指导学生课外阅读的学习方法，从而培养学生的阅读兴趣和阅读能力，并在此基础上提高学生课外阅读的综合能力和自学能力。 　　课外阅读如何开展，是很多初中英语教师感到头痛的问题。笔者在实践中发现，做好以下三方面工作，有利于开展课外阅读，激发学生兴趣，培养学生能力。 　　一、充分认识英语课外阅读对提高英语综合能力的作用 　　学习英语，就是要掌握并能熟练使用英语进行听、说、读、写等交际活动。在将英语作为第二语言学习的过程中，由于听、说、写的机会相对较少，读就显得尤为重要。从学习的角度说，“读”是其他“三会”的基础，通常通过大量阅读各种英语书报杂志丰富我们的语感，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。尽管在学习英语的过程中课文是最重要的语言素材，但是教科书上的阅读文章篇目毕竟是有限的，不利于学生学习的融会贯通和知识的巩固、掌握，作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读就显得尤为重要。 　　在进行课外阅读选材时，指导学生可以从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道等中进行选择，由易到难，让学生品尝成功的喜悦，以激发阅读兴趣。也正因为题材广泛，学生才可以体验到趣味性和时效性。同时材料中优美生动的语言能让学生体会到美好的意境，从而让他们的情感得到美的陶冶，使他们更加热爱生活，珍惜美好事物。所以阅读有助于激发学生学习兴趣，培养学生的审美能力。 　　课外阅读可以增加学生词汇量，阅读是个人积累词汇量的最好办法，通过阅读扩大词汇量要比强化词汇教学更为有效。阅读还可以增加所学词汇的重现率，进而克服英语学习过程中的遗忘现象。 　　课外阅读有利于提高句法的运用程度。在阅读过程中，会接触到大量语言材料与各种各样的句子，学生会对英语的句法结构逐步熟悉、逐步掌握，达到熟练运用程度。英语中还有很多的特有表达方式，只有在广泛阅读中，在不同的上下文提供的特定环境中，学生才可以更好地理解它们所要表达的深层含义。 　　在阅读中，如果学生学会主动思考、学习，就增加了学生的信息量，拓宽了学生知识面，同时大量课外阅读能够培养学生的语感，锻炼学生的英语应用和思维能力，有助于培养学生综合能力。 　　二、教给学生进行课外阅读的有关策略和技巧 　　根据著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论和语言学家克拉申的“输入假设”，应该选择难度最接近或稍稍超出学生当前英语水平的课外读物。因此，选择材料时要注重阅读材料的难易度及与课文内容的相关性，以弥补教材不足，进而实现课内外知识的连接与拓展。 　　要教给学生进行课外阅读的有关策略，使学生养成分析文章篇章结构和长难句结构分析、关注逻辑关系的习惯，培养学生预测的能力，依据上下文进行猜测、推理、判断的能力，并依据阅读材料，灵活使用各种阅读策略，使学生真正做到读有所得。 　　常用的阅读策略有三种： 　　1.略读（Skimming） 　　Skimming means to read the text quickly and find the main idea of the text.Usually we read the titl