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一亿有多大教学和思考 　　【教学内容】 　　苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第106-107页。 　　【教材分析】 　　在“认数”以及“用计算器计算”这两个单元后，安排“一亿有多大”这个综合应用的教学内容，利用可想象的素材让学生充分感受“数一亿本本子用多长时间”、“一亿个小朋友拉成一行有多长”以及“一亿粒大米有多重”等丰富和深化学生对具体数量的感知和体验。在实践活动中，用计算器计算，一方面有利于学生感受计算器的作用和价值，另一方面也有利于促进学习方式的改善，把主要精力集中在培养学生的数感上。 　　【活动目标】 　　1．让学生通过“估一估”、“数一数”、“排一排”、“称一称”和“说一说”活动，从不同的角度感受一亿的大小。 　　2．通过上述活动，培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强其参与和合作意识，培养其节约、环保意识。 　　【活动重难点】 　　重点：感知一亿的大小 　　难点：培养学生的数感 　　【活动准备】 　　教师准备实物投影仪1台，为每个小组准备秒表1只、天平1架；学生每人准备大米25粒，计算器1个。 　　【活动过程】 　　设疑激趣（课前交流）：古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝吗？ 　　学生进行大胆的猜测。 　　（设计意图：以小故事开始，为导入课题做铺垫，引起学生的学习兴趣。操作要点：有感情地讲解故事，讲完后注意引导学生大胆猜测。） 　　一、实践操作 　　（一）数一数 　　1.揭示问题、导入新课 　　师：故事中的一亿这个数有多大？ 　　生1：10个千万 　　生2：10000个一万 　　…… 　　师：我们仅仅知道一亿是10个千万或者10000个一万是不够的，故事中的一亿到底有多大呢？这节课我们一起借助身边熟悉的事物，来研究和感受一亿有多大。师板书课题：一亿有多大。 　　2.提问 　　师：数一亿本练习本得多长时间呢？估计一下。 　　生：（略）。 　　师：怎样才能得到数一亿本的时间呢？小组讨论一下。 　　生：先看数出10本练习本的时间，根据一亿本是10本的多少倍，再算出数一亿本练习本的时间。 　　师：及时给予肯定，并板书：推算（倍比法） 　　3.操作验证 　　小组合作数50本练习本(每组有一生帮着计时)。 　　小组汇报、交流。 　　师：数50本大约需要45秒，照这样的速度数下去，数100本、1000本、……一亿本需要多长时间？ 　　师：把你的推算结果填写在106页的表格里。 　　师太大，我们还是想不出来它有多大。 　　生：借助计算器把时间单位一步步进行转化，并把结果填写在书上。 　　4.交流感想 　　师：看着这么漫长的时间，你有何感想？ 　　生：（略）。 　　（设计意图：通过猜测、实验操作、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受。） 　　（二）排一排 　　1.师：刚刚我们通过推算，初步感受了一亿有多大。下面请同学们想像一下：一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多长？ 　　2.师：怎样才能得到一亿个小朋友手拉手站成一行有多长？小组再次讨论。 　　生：先测量一下10个小朋友手拉手站成一行，有多长，然后再进行推算。 　　师生动手测量，并记录相关数据。 　　3.把你们的推算结果填写在107页上面的统计表中。 　　4.地球赤道全，一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈？ 　　生用计算器进行计算，并把计算的结果填写在表格里。 　　5.看到这个结论，你又有什么想法？ 　　生：（略）。 　　(设计意图:通过猜测、推算、验证、联想等方法，使学生产生心灵的震撼，进一步培养学生的数感。