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一体化学习工作站建设探索和实践 　　摘要：以国家骨干院校重点建设为契机，分析模具专业校内生产性实训基地的一体化学习工作站的建设新模式，并对英组织保障、运行机制、功能等多方面进行探讨，以推进高职院校校内生产性实训基地的建设与改革。 　　关键词：一体化学习工作站；校内生产性实训基地；工学结合 　　中图分类号：G712.3　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)08-0012-03 　　“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”从教高[2006]16号文和教高[2010]8号文中可以看出：无论是校内生产性实训基地，还是“校中厂”实践教学基地，都强调了教学过程的实践性、开放性和职业性，创建了真实的岗位训练、职称氛围和企业文化。 　　武汉软件工程职业学院(以下简称“我院”)模具专业是国家骨干院校重点专业，近年来，校企合作探索了校内生???性实训基地建设的新模式，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型模具专门人才为主要任务；为实施工学结合一体化课程创建了真实的工作环境，与东风楚凯汽车零件有限等公司合作，建成了颇具特色的校内汽车模具加工一体化学习工作站：一种综合型的校内生产性实训基地。 　　一、一体化学习工作站定义 　　校内生产性实训基地的建设应与课程改革结合起来，为改革的课程提供适合的学习环境和教学场所。职业教育课程的本质特征是工学结合。即学习的内容是工作，通过工作实现学习，即所授的课程应为工学结合一体化课程。目前，工学结合一体化课程的具体形式有任务引领型课程、项目课程、学习领域课程和双证课程等。不管是哪种形式的工学结合课程，实施都需要特定的教学场所，应根据典型工作任务和学习情境的要求，为学生创设尽量真实的工作环境，即一体化学习工作站。 　　对一体化工作站可以理解为，是为某个职业设计、融该专业多项职业功能于一体的教学场所。其特点是学习场所和工作环境整合起来，学习环境与实际工作情境的一致性较高；可将学习环境扩展成生产环境，让学生完成真实的生产任务，并提供学生对生产任务、企业的社会过程和企业文化进行反思的机会；可以设计包含完整工作过程的工作(学习)岗位，学生(也是工作者)可以随时工作和学习；师傅(老师)可以设计内容复杂、要求全面的综合性学习任务来培养学生的综合职业能力，从而保证职业教育的系统性和全面性；工作岗位上有学习媒体，且学习媒体、工作岗位和劳动生产用具是一致的；学习工作站内应有专门的学习区或集中培训区等。 　　我院建设的校内生产性实训基地之所以称为“一体化学习工作站”，是因为它既是一个多功能的实训车间，能生产研发真实的产品，营造车间的真实情境，是一个真实的工作场所；又是能让学生主动学习、使用工具书解决问题，集培训、科研于一体的专业教室。在这样的环境中进行生产性实训，能全面贯彻工学结合课程的教学内容，通过完成真实的生产任务让学生熟悉了解企业文化、提高工作技能，在真实的工作环境中系统地解决专业问题，获得高层次的职业发展能力。 　　二、一体化学习工作站的建设实践 　　我院的机械工程系与东风楚凯汽车零件有限公司(简称“楚凯公司”)共建的一体化学习工作站是工学结合课程改革的特定教学场所，也是学生生产性实训、顶岗实习及教师培训、技术研发的重要基地。从2008年建设到至今，校企合作共同进行产品生产与开发，共同培养高端技能型人才，实现“教学链”与“产品链”对接。通过四年多来的建设，一体化学习工作站的功能越来越完善，建立形成了“双向嵌入”“四共”长效机制。 　　1　校企共建。校企合作共建一般是指由学校提供场地、设备，企业提供技术、流动资金、经营管理、负责产品销售等，这是当前开展校企合作生产性实训基地建设的主要途径。与楚凯公司合作初期，学院提供厂房及办公用房，厂房为轻质钢架简易结构，办公房与厂房连为一体，水电、安全设计等要求，由校企协商制定。另外，学院提供可用于生产和生产性实训设备10余台，而楚凯公司投入生产设备50余台。为完善学习工作站，学院后期投人用于学生学习查阅资料等的电脑大约50台，企业投入可供学生使用的工具书和资料若干，建成了可以容新教师岗前培训及多个专业学生学习、生产实训、顶岗实习的多功能一体化学习工作站，集产、学、研～体的生产性实训基地。学习工作站内设定有两大类区域生产实践区和学习培训区，其分布格局简图如图1。学习培训区主要是让学生进行生产性实训前的培训工作及后期的自主学习，生产实践区的数控车床和数控加工中心等设备主要生产加工用各类工装、夹具、量具、刀具等。 　　2　“双向兼职，双向嵌入”校企共管。为了保证一体化学习工作站的可持续发展，校企双方成立了校企合作专业建设指导委员会，学院派一名副院长进入楚凯公司的董事会，机械工程系部和楚凯公司负责人职