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一体化教学环境下中职物理教材整合和教师培养 　　摘#8195;要：审视当前中职物理教学，缺乏好的教材和真正的“双师型”物理教师已极大制约着中职物理教学效果。本文结合我校开展的一体化教学改革，从项目的角度探讨中职物理教材整合与教师培养。 　　关键词：中职物理；教学现状；校本教材；教师培养 　　 　　一、中职教学目标与物理教学、教材现状 　　1. 新三维目标 　　职业教育人力资源开发理论认为中职学生的职业能力主要体现在专业能力、方法能力和社会能力。按照广州市教育局教学研究室吴必尊和陈凯老师的《中职教育课程与教学改革的基本理论》描述：在专业能力方面，主要是具有合理的知能结构，并利用它独立解决问题和评价成果的能力。在方法能力方面，主要是具有独立学习新知识、新技能的能力，和解决新问题能力。在社会能力方面，重点培养学生相互协作、组织能力、社会责任心和奉献精神[1]。这三个目标，与原有的知识能力、过程方法、情感态度价值观教学目标相比，维度更广。我们姑且称为新三维目标。 　　2.物理教学现状 　　上述新三维教学目标，对中职物理来说就是要对学生的专业负责，让学生从物理的学习中掌握一定的方法，为学习专业服务。这与《中等职业学校物理教学大纲》提出的培养学生各种能力、增强学生科学素养、为专业服务和终身学习服务[2]的课程目标是高度一致的。但是纵观我校和兄弟学校以往的物理教学方式，却走了两个极端。要么是采用经验式的满堂灌教学，要不就是对新课改理念中的还课堂主动权于学生的曲解，造成无控制的放任自由式的自主学习，但实际上是却是无组织的放羊式教学[3]。 　　3. 物理教材现状 　　从上述新三维目标看，当前的物理教材，首先体现在课程内容理论性太强、太难，与实际生活和学习联系不密切。如《液体、气体的性质及应用》中的《帕斯卡定律》和《流体的连续性原理》对学习数控的液压控制是必需的知识，但下面的《理想气体的状态参量》和《理想气体状态方程》则显得太难也没有实际的专业意义。其次是教材还是以学科教学为导向编写[4]没有体现当今职业教育的项目化，与学生的专业结合少、没能真正为专业服务。如教材中的《机械能》《热现象及应用》《光现象及应用》和《核能及应用》等章节与专业的学习联系很少，而即使是职业模块中的《运动和力》《静电场的应用》《磁场的应用》等类似于静电感应、静电屏蔽也没能与电子专业和数控专业有机结合，还是就知识论知识，脱离于专业之外。 　　上述目标的要求，反映到教学上就是教师想用新的教学理念进行教学却巧妇难为无米之炊，甚至还与“巧妇”距离甚远，而学生的学习由于缺乏兴趣的学习载体更是索然无味。归根结底，我们认为拥有适应专业需求、为学习专业服务的中职物理教材和实行这一任务的真正的“双师型”物理教师是推动中职物理教学前进的重要因素。 　　 　　二、物理校本教材 　　1.基本原则 　　（1）生活化。知识本就源于生活。让知识与技能更加贴近学生的日常生活，让学生明白知识、技能的作用及现实意义，才能摒弃学而无用的心理，认真对待学习。如下面的《照明电路的安装》章节的设计，我们以一个旧宿舍的电路改造设计为项目，从接单、报价、实地测量、设计电路、电路走向安排到最后的施工来引领教学，让学生从枯燥的串并联电路学习中走出来，真正地体验到学习知识并运用于生活的乐趣。 　　（2）项目化。忠实履行新三维目标、让知识生活化，就需要将相关的知识串联，设计一个能为学习专业服务和学生感兴趣的项目来引领教学，将相关知识纳入到一个解决实际问题的项目中。整个项目的设计应突出学生的动手能力而弱化对学生的理论要求。 　　（3）为专业服务。当前的物理教材是以学科教学为导向，忽略学科间的联系。但从上面的培养目标看，物理学习和专业学习应是一个有机的整体，物理教学应该为整个学生的专业发展服务，而不能独立于专业之外。过程中我们保留对学习本专业有帮助的知识，删减那些较难且对学习专业意义不大的知识。对与专业有关的知识技能进行项目设计并拓展、讲精、讲透。如数控维修专业中必需的电磁控制部分，书中并没有，但我们却引入三相异步电动机的正转、正反转、循环控制电路、位置控制电路等知识，通过这些知识为数控维修铺路。 　　（4）融入当地产业，体现地域性。职业教育的一个重大意义就在于为当地的产业发展服务，为此教材地改革应考虑当地的产业发展政策，为当地的经济发展服务。 　　2.项目设置 　　采用上述原则，我们结合学校电子、数控、机电专业和当地产业需求，对物理教材进行如下改革。 　　（1）以科普讲座的形式对物理教材缩时间、提素养。教材中的机械能、热现象、光现象、核能四个章节与专业联系不强但却对提高学生人文素养有很大帮助，对于这四个占用较多学时的章节我们以《自然界奇特的光现象》《一个公式改变世界能源――核能》等科普