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一亿有多大教学设计和评析_000002 　　摘要：采用先扶后放的教学模式，让学生经历猜想、实验、推理的探究过程，放手让学生利用已有的数学经验自己来进行研究，渗透了选用小基数类推解决问题的数学思想，培养了学生与同伴合作交流的能力，在具体的生活情境中体验了一亿的大小，发展了数感，感受数学与现实生活的密切联系。 　　关键词：数学实践活动课；实验；推算；感受 　　中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-085-2一、教学内容 　　国标本苏教版第八册第46页～47页 　　二、设计意图 　　《一亿有多大》是一节数学实践活动课，活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。养成从数学的角度观察思考周围世界的习惯。为此，我们尽可能要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，做到方法要“活”，形式能“动”。 　　三、教学目标 　　1.经历猜想、实验、推理的探究过程，利用可想像的素材，通过量一量、数一数让学生充分感受一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。 　　2.初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。 　　3.学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。 　　4.培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。 　　四、教学重难点 　　重点：感知一亿的大小 　　难点：数感的培养 　　五、教学准备 　　课件、本子、计算器、秒表、实验记录表等。 　　六、教学过程 　　（一）复习旧知，导入新课 　　前面我们学了认数。读数：10000、1000000、100000000 　　一亿还可以怎么表示？ 　　生：10个千万，10000个万。 　　师：对。那一亿到底有多大呢？你对它有感受吗？我们今天就借助身边熟悉的事物来实验、感受它。 　　【设计意图：开门见山，简洁明了，直奔主题。】 　　（二）自主探究，培养数感 　　活动一：数1亿本作业本的时间。 　　平时我们经常会数本子。像这样数（1、2、3、4、5、6、7……）按这样的速度数下去，数100本要多长时间呢？1000本。10000本、100000本、一亿本，你估计要多长时间？ 　　光有估计还不行，还要通过实验来验证。那你打算怎样来验证呢？ 　　小组讨论一下。 　　小结：数一亿本不现实，我们可以先数少点，可以先数10本或50本，由数10本本子的时间就可以得到数100本的时间，1000本、10000本，进而推算出一亿本的时间。 　　数学实验：数100本本子。 　　那数1000本，需多长时间？ 　　那数10000本呢？100000本呢？1000000本呢呢？100000000本呢？填写表格。 　　通过推算我们知道数1亿本本子需要（秒。 　　9千万秒究竟是多长时间呢？我们对它还是没有什么感受，我们把它换算成比秒大一些的单位――分来看看。 　　把秒换算成分，要除以60，输60=1500000（分） 　　小结：同学们，通过换算我们知道了9千万秒是3年多。根据刚才我们估计，最多的就猜了100天。而实际呢不吃不喝不睡，不停地数1亿本本子要近3年。这说明一亿怎么样？（很大很大） 　　【设计意图：此环节主要让学生通过猜一猜、数一数、算一算等数学活动，从时间的角度来感知一亿有多大，从时间的维度上建立起一亿有多大的感性数学模型。发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。培养学生在活动探究过程中的参与意识和合作意识，树立运用数学解决问题的自信心。】 　　活动二：自主研究，总结方法 　　1.回忆、总结学习方法 　　刚才我们研究了数一亿本本子的时间，回忆一下我们是先（数100本），再（推算出一亿本的时间），然后（又把秒换算成大一点的单位：分、时、天、年）。现在我们已经知道数一亿本本子需要3年多。 　　2.那你还想研究一亿个什么？ 　　生自由地说：如1亿张纸的厚度，1亿粒米的重量，1亿滴水的重量，1亿枚硬币的高度…… 　　（汇报课前调查结果。） 　　3.每小组选择一个课题来研究，并填表实验名称：10100100010000换算： 　　结论： 　　4.小组汇报，教师随机介绍 　　（1）1亿枚一元硬币 　　小组汇报方法，推算出高度200000米。 　　你知道200000米有多高吗？ 　　介绍：锦豪国际大酒店高108米。一