信息技术和经典诵读整合初探.docVIP

信息技术和经典诵读整合初探 　　信息技术与经典诵读是现在非常流行的两个话题,现代信息技术的快速发展,为学校实验经典诵读提供了良好的契机。 　　整合源于经典诵读特征的驱动。经典诗文是由一幅幅作者的生活画面所构成的,读“大漠孤烟直”应该能够想象塞外荒漠的孤寂无垠,读“飞流直下三千尺”,应该能够想象庐山瀑布的雄壮奔放……画面可以说是读懂古诗文的钥匙和密码。经典诗文与音乐也密不可分。汉代以前,所谓“诗”,就是指能吟唱、能配舞的曲词。到了秦汉时期,古诗失去了曲谱,“诗”字渐渐成为文学形式的名词。怎样让学生超越时空,重现诗人眼中的景物? 　　整合也基于诵读教学改革的挑战。经典诵读受儒家传统思想的影响,强调多读、多诵,忽视学生的主体地位,学生只能以他人的经验为标准,丧失了自我感受信息、加工信息以及主动创造信息的能力。同时,受常规阅读教学的影响,诵读教学远离学生的生活实际,教学形式程式化、单一化,这都不利于学生生活阅历和情感体验的丰富,以及他们个性品质的张扬。我们要探索的就是,怎样在教育教学这一落脚点上,把信息技术与经典诵读更好地整合起来。 　　一、整合诵读资源,诗文内容趣味化 　　1.化难为易 　　经典诗文从时间上分析,往往千锤百炼、历久不衰;从语言技巧上分析,往往具有高超的语言表达技巧。因此,往往一词多义,学生难于理解。特别是那些反映史实的经典诗文,需要学生了解历史背景,才能理解