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初中政治课教学和学生心理探究 　　中图分类号：G633.2　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)02-0102-02 　　 　　思想政治课的教学过程就其本质而言。正是学生在教师的指导和影响下形成和发展健康的思想品德和心理素质的过程。在政治课教学过程中，学生的心理状态对教学效果具有决定性的影响，教师根据心理发展规律和具体的心理活动，灵活地运用政治课的教学内容、教学方法和教学技巧，对学生的思想品德、心理素质施加影响，是学生健康素质形成的重要条件。初中阶段的学生正处在长身体，长知识的重要阶段。从心理学的角度讲，正处于“心理断乳期”，这一时期的初中生，在心理上表现出独立意识的增强，自觉性有一定程度的提高。但在生活、学习中往往，难以很好地控制自己的情感和态度，渴望与父母和老师平等交往，但又害怕被人了解，存在逆反心理，所以作为我们政治课教师，必须深入研究在思想政治课教学中学生的心理因素，并探讨调节学生心理的方法和艺术，针对学生学习中出现的一些不良心理现象，渗透心理健康教育，帮助学生调节自我，克服不良心理障碍，使他们在激烈的竞争和紧张的学习生活中做到充实、自信、愉快，并积极参与到课堂教学中，从而提高课堂教学的实效性。 　　 　　1　目前影响初中生学好思想政治课的不良心理因素 　　 　　1.1　心理定势 　　所谓的心理定势是指由一定的心理活动所形成的倾向性准备状态，决定同类后段心理活动的趋势。在目前我市的高中招生考试体制下，相当一部分学生觉得思想政治课没有语、数、外重要，在升学考试中所占的分数只有六十分，对将来升学影响不大。所以他们并不太重视这门学科。 　　 　　1.2　学习动机 　　目前一些学生(特别是农村学生)受社会不良风气影响，认为学与不学一个样，没有文化到社会生上照样能就业、挣钱，因‘此他们抱着“混”的态度，混时间、混毕业，其表现为不学、厌学。初中教育的目标是为高一级学校输送优秀学生，为社会输送合格人才，但我们教师由于升学的压力，往往眼光只在少数尖子生身上，而对大部分学生来说，他们不可能升入重高，因而一些学生认为自己反正是读不了重高，何必要花大力气去学呢?基于这种认识，学生中出现了一批“混族”，他们学习马虎，不求上进，甚至还要和教师对着干。 　　 　　1.3　学习兴趣 　　一些学生凭个人情感好恶学习，喜欢的学科就认真努力。克苦钻研，不喜欢的就不愿学习，提不起兴趣，造成偏科。特别是_二部分男生，他们往往喜欢理科，而对政治课觉得索然无味，毫无兴趣，甚至有些学生对老师还有偏见，上课有逆反心理，因而对老师所教的内容不感兴趣。 　　 　　1.4　自控能力 　　自控能力差是初中阶段学生心理的特点之一。特别是七年级学生，他们往往表现出贪玩，不认真，控制不住自己的情感态度，面对学习上的困难、挫折不能很好地解决。从而影响了学习效果。 　　 　　2　教师应该把握好学生的心理状态，给他们以正确的引导，有效地提高课堂教学效率 　　 　　2.1　营造民主和谐的课堂氛围，培养学生参与课堂活动的信心 　　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励学生学习的激情。课堂是师生心理交流的场所，教师要给予学生参与教学的时间和权力，鼓励学生质疑问难，发表不同意见，力争课堂教学气氛民主、和谐，并充满情趣，形成师生间的互动交流。 　　美国教育家罗杰斯说：“创设良好的教学气氛，是保证有效地进行教学的重要条件，而这种良好的教学氛围的创设。又是以建立良好的人际关系为基础和前提的。”营造良好的教学氛围，关键是教师对学生的“爱”。首先在课堂上，教师的态度要和蔼可亲，对学生阐述的观点，提出的问题要认真倾听，不管问题多么简单幼稚，观点多么可笑，教师都要耐心适度地进行解答。学生回答问题后，教师不必马上做出结论，可用“你同意他(她)的意见吗?谈谈你对这一问难题的看法。”等问题引导学生进行深层次的思考、探究，从而达到课堂教学的目标。其次，要讲究教学艺术，善于运用人格力量。教师在课堂教学中要表现出自己丰富的知识，高尚的情操和高雅的情趣，以自己博学、自律、宽容、诚信的人格感染学生，提高教学的感染力，在学生中树立威信，形成所谓的“亲其师而信其道”的良性效应。通过上述的做法，就能拉近教师与学生的情感距离，增强学生参与课堂活动的信心。 　　 　　2.2　增强教学内容的趣味性，提高学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习取得进步的一种动力。法国著名昆虫学家法布尔曾说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得一干二净，其实炸药的威力毕竟有限，而兴趣的效能却无法估量。”所以作为教师，应善于设计教学过程，增加课堂的生动色彩。比如可以设计：课堂上的知识抢答赛、小组竞赛、讨论辩论、课后写小论文比等，还可以充分利用好