初中数学一对一数字化学习资源需求调查和分析.docVIP

初中数学一对一数字化学习资源需求调查和分析 　　摘 要 本研究通过文献分析法，在对国内外一对一数字化学习资源进行现状分析的基础上，结合初中数学新课程标准，运用问卷调查法、访谈法，全面调查、分析初中数学教师和学生对其的认识和需求，为一对一数字化学习资源的开发提供依据。 　　关键词 初中数学；一对一；数字化学习资源 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）24-0023-04 　　1 研究背景 　　进入21世纪，世界各国之间经济、军事及综合国力的竞争，实际上是创新人才的竞争。创新能力是一个国家、一个民族生存和发展的决定性因素之一，培养具有较强创新能力的接班人，是历史赋予教育的重任。如何顺应信息化社会发展的要求，培养学科知识和综合能力并重的创新人才，这需要在不断更新教育理念、跟上信息技术发展步伐的同时，在教学实践中积极采纳新技术，推动教学内容、教学方法、教学组织形式乃至教学结构等一系列的变革，从而提高课堂教学的效益、效率。当前，初中数学新课改的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。 　　当前，“一对一数字化学习”已成为教育教学改革的主旋律。“一对一数字化学习”是21世纪初兴起的一种新型学习形态，是指课堂中的每个学习者都拥有一台可交互的数字化学习设备，如笔记本电脑、平板电脑、掌上电脑、智能手机、图形计算器等。一对一数字化学习资源是指在一对一数字化学习中应用到的资源，特别是供学生自主探究和合作学习的资源，其作为教学资源组织的一种有效形式，已成为推进信息技术与课程整合的有效途径。 　　2 研究内容与方法 　　2.1 研究目的 　　本研究旨在分析初中数学一对一数字化学习资源现状的基础上，结合初中数学课程标准，全面调查和分析该资源在初中数学教学中的具体需求，为其开发提供依据，从而促进初中数学教学的进一步改革。 　　2.2 研究内容 　　本文拟从教师和学生两个方面，调查初中数学教师与学生对初中数学一对一数字化学习资源的认识与需求。 　　2.3 研究方法 　　研究方法采用问卷调查法、访谈法。 　　1）调查对象。本次问卷调查，数字化教育发达地区选择广东、上海，中等地区选择湖南、安徽，欠发达地区选择广西、海南，共6个省市的初中学校作为样本学校，包括公办学校和企业学校，分别来自城市、乡镇、农村等不同级别。其中，广东、上海、安徽这三个地区已存在一对一数字化学习项目试点学校。 　　2）调查问卷的设计。问卷的设计主要采用结构型和无结构型相结合的方式，经过多人多次修改完善，以保证其信度和效度，研究教师与学生调查问卷的总维度如表1所示。 　　3 数据处理与分析 　　本次调查采用直接发放、邮件发送、问卷星等平台，面向全国初中数学教师及学生发放问卷。其中，教师问卷回收239份，有效问卷228份；学生问卷回收2356份，有效问卷2176份。通过SPSS11.5软件分析，在被调查的228名教师中，教龄0～3年的60名，4～6年的20名，7～10年的32名，11～20年的64名，20年以上的52名；教研组长15名，教研员4名。被调查教师任教地区及文化程度如表2所示。 　　3.1 数字化学习资源现状 　　目前，国内初中数学在数字化学习资源方面大部分是各版本教材的电子教材及与教师讲课相应的课件、电子版习题与解答，全国各学校的电子考试试卷及习题练习等。这些数字化学习资源在呈现方式上多种多样，但是被开发出来的资源大都是教材搬家，没有经过精心的教学设计，学习资源本身的深度、广度以及教与学的针对性并没有体现出来。然而，在开放式教学背景下，国外在探究学习、游戏学习方面的数字化学习资源发展就较为成熟。本次调查教师使用数字化学习资源的来源如图1所示，教师按需求重要性对数字化学习资源进行排序如图2所示。 　　从图1、图2可以分析出： 　　1）教师使用数字化学习资源的主要来源是互联网搜索到的教学课件和教案； 　　2）资源共享程度差，缺乏共享平台； 　　3）目前，教师最需要的数字化学习资源是教学课件及软件。 　　3.2 教师、学生对一对一数字化学习的了解 　　从本次调查结果来看，各省市内，城市、县城与乡镇学校在一对一数字化学习的硬件设备上不存在显著差异，但是各省市间在一对一数字化学习的硬件设备上却存在显著差异。各省的城市与农村学校在一对一数字化学习的硬件设备上存在一定差距，但不显著。90%的学校具有网络教室，其中，30%的学校具备一对一数字化学习设备（包括20.69%的网络教室、7.47%的平板电脑教室、1.47%的移动手机教室），学校硬件设备情况如图3所示。 　　此次被调查对