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农村小学英语教学问题分析和解决办法研究 　　【摘要】作者通过实地观察，把农村小学英语教学中存在的问题做以归纳，呈现出来，并从老师的视角提出一些解决办法。 　　【关键词】农村小学英语 教学问题 分析 解决办法 　　笔者长期工作在农村英语教学第一线。在实际工作中，我接触到了很多英语教师，听了很多的小学英语课，总结了许多小学英语教学问题。那么农村小学英语教学上到底存在着哪些问题呢？又该如何解决这些问题，让农村教学走上科学化的轨道上来呢？以下是我的几点观察和思考。 　　一、农村英语教师师资缺乏，制约着教学质量的提高 　　现在，英语人才虽然很多，但是愿意到农村任教的老师并不多，即使有，也很多家在城里，每天坐车或开车到农村上班。这样就导致农村教师缺乏，不能开足课时。于是，很多学校就安排一个老师任两个或三个村小的英语课。而为了不增加老师的旅途负担，只能每周上一?或两节，为了完成课时，有的学校一周只上一次英语课，每次上两课时。这种上课形式，导致学生英语接触的频率很低。上周学到的东西，经过一周，基本都忘了，第二周上课，基本就是重新讲。一次连续上两节课，不利于学生接受知识，导致学生学习压力增大。 　　建议教育行政部门增加英语师资的配备力度，通过招聘、奖励、或者少开某个年级英语课的做法，使每个学校都能配备长期的英语教师。这样，就不需要教师轮校上课，减轻了教师交通压力，提高学生英语开课节数，增大了知识的复现率，利于学生学习，也利于教师教学。 　　二、提高英语教师业务能力，使他们尽快适应小学英语教学 　　因为师资紧缺，所以农村英语教师现在是良莠不齐。很多老师本身的英语素养就不够。具体表现在英语口语不地道、读出的英语汉语味太浓，发音常出现错误，字母书写不标准、单词量不足以开展教学，等等。英语本身的问题，影响到学生，形成了错误的语言使用习惯，在以后的英语学习过程中，很难改变。在英语教学法上，不了解英语新课程标准，不能正确理解小学英语的娱乐性和铺垫性，讲了很多小学生难以理解的语法条目，孩子学得枯燥，吃力，以至于在小学阶段就出现了放弃英语学习的念头。 　　所以，加强教师的岗前培训和岗内培训显得十分重要。既然没办法换人，那就要给老师们换血。进行有目的的，集中的，快速的业务培训，让老师们尽快熟悉小学英语教材，了解小学英语教法。这种打快拳的形式，虽然没办法改变老师的全部，但是却能尽快地见效，值得教育指导部门尝试。 　　三、业务指导部门要加强对这些老师的跟踪指导，解决小学英语教师课堂上经常出现的一些问题 　　在业务指导上，进修学校小学英语教研员真的需要脚勤、嘴勤。不仅要指导，更要跟踪。但是毕竟教研员就是那么几个人，没有办法做到如此繁杂的工作，以下几种办法可以尝试。 　　可以培养更多的骨干教师，再用这些骨干教师来培训指导身边的英语教师，共同提高；还可以加强对中心校业务领导的培训，再用他们去指导本校和村小的英语教师；开展教研会，用课例的形式去指导英语教师；开展网络研修，利用微信群、QQ群等形式，开展教学研究， 　　四、开展问题对照，查摆提高研修活动 　　我观察了身边很多老师的英语课堂，总结了老师在英语课堂上经常出现的十个问题，列举在此，老师们可以对照这些问题，反思自己的课堂，看看是否出现过这些问题，并在以后的课堂上努力避免和改正。 　　1.对课堂活动设计重视程度不够，活动前思考的不充分，活动中没能贯彻语言学习的一个重要原则。即“用中学、学中用、学了就用”，背诵或朗读等机械训练的活动过多，而那种能结合真实和半真实语境开展的真实性交际很少。语言交际时不能face to face，你说你的，我说我的，缺乏交际氛围。谈话内容对于两个谈话者而言也不具有信息差，往往都是你知我知的话题，这种对话只会拘泥于语言结构，不关注信息沟通，已经掌握的目标语言点也不能顺利地用于实际交流之中。课堂中所开展的活动缺乏趣味性、愉悦性，往往只是能力的呈现，而不是信息的交流。 　　2.活动设计时，教师对细节考虑不周。如同学间对话用that来谈论近处的人或事物，谈论较远的事物时又常常用到了目标语this。班级座位距离很远的两名同学共同谈论一幅很小的图画或实物，两方都看不清用图画或实物，对话很难开展。黑板前展示很小的实物或图片，后面的同学没法看清，于是溜号现象比比皆是。活动设计不切合实际，如不组织农村学生谈论乡路、屯路，却要出示城市地图，导致学生一脸茫然。这说明教师在学生活动设计上经验不足，考虑不细，不善于结合学生生活实际。 　　3.一些教师不善于调控自己的情绪。作为一个教师，走进课堂就要激情饱满，不要在课堂流露出任何失望的情绪。不能给学生任何的“你们这么笨，我可怎么教？”这样的心理暗示。小孩子很少会自我安慰，自我激励，所以老师的消极的心理暗示会导致其自卑、不自信，厌学、弃学