农村初中生物教学思考和探索.docVIP

农村初中生物教学思考和探索 　　摘 要:农村生物教学质量的总体提高首先需要转变教学观念,教师扎实的备课是前提,提高学生的兴趣是关键,丰富的生物实验是途径,只有教学相长才能真正提高农村生物教学质量。 　　关键词:生物教学;备课;学生兴趣;生物实验 　　 　　新一轮基础教育课程改革,需要培养大批创新型的人才;需要全提高受教育者的科学素养;需要培养学生终身学习的愿望和能力。新的课程标准,新的教材,需要新的教学理念,教学原则,教学策略和方法去支撑。我国地域辽阔,地区和学校发展水平差异很大,课程资源丰欠不一。尤其是处在西部边远地区的农村初中。教学资源贫乏,教师对生物科学教育的重要性的认识也不深刻,在教学中面临着许许多多实际困难。这就要求广大农村教师,结合实际情况,创造性地开展教学。 　　 　　一、了解生物课教学的现状 　　 　　由于对生物课的考察在中考中才刚刚确立,许多制度还处于完善阶段。在学校眼中把它们视为搭配课,在学生眼中仍把其当成副课。学校往往指派非专业人员兼代生物课。学校对教师的教案、学生的作业在要求上并不是很高。在很多时候,生物课给其他所谓的主课让路,经常安排在下午开展教学活动,由于课时量不够。实验设备较差,许多应做的分组实验、演示实验都无法开设,生物课程几乎成为“纸上谈兵”,最终导致教师的教学积极性不高,学生的学习兴趣下降。长此以往的恶性循环,势必使得教学效果每况愈下。 　　 　　二、 转变观念,提高对生物课重要性的认识 　　 　　新课程以“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念,以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。而生物课正是以实验为基础来帮助学生形成概念,并理解和巩固生物知识,最终提高学生分析问题、解决问题的能力。因此生物实验的教学工作和生物实验室的建设工作便成为实施生物教学的前提。根据生物教学的特点,把实验落实到教学日程上来,并加大对实验室的投资力度,由于生物实验的取材具有广泛性,教师不仅自己可找取一些代用品来进行实验,同时可发动学生收集和采集与实验有关的材料,由此把生物教学的理论和实践从课堂引向外部世界,真正做到丰富学生的知识,扩展学生的视野。 　　 　　三、 多渠道运用当地有限资源,将之引入课堂并丰富教学内容 　　 　　生物科学主要培养学生将来参加社会活动、从事经济生产等活动所需的对生物学概念和过程的理解。因此在生物学教学过程中,可运用当地的生物资源,将之引入课堂并丰富课堂教学内容。如:教《植物的生殖》一节内容时,教师可适当增添当地学生熟悉的知识,让学生先理解嫁接的知识:被接的植物叫砧木,通常利用该植物的环境适应能力强;接上去枝或芽叫接穗,主要利用其优良性状。如将品质好的桃(接穗)接到适应性强的毛桃(砧木)上可互补。嫁接的原则:是砧木的形成层与接穗的形成层紧密结合在一起。嫁接一般采用同属植物,最好是同种植物。如新红星苹果可以嫁接到短枝金帅苹果树上,这样成活率高。嫁接后枝条显现新红星的性状。再让学生通过实际操作掌握嫁接技能。目前在农村大量使用除草剂,许多农民因使用不当造成自己或他人受到损失。通过这一事例,在学习《尝试对生物进行分类》一节时,让学生首先知道单子叶植物和双子叶植物的区别,单子叶植物种子中胚有一片子叶,叶大多为平行脉,根大多为须根系。如小麦、玉米、高粱等。双子叶植物种子中胚有两片子叶,叶大多为网状脉,根大多为直根系。如花生、大豆、向日葵等。结合这一知识让学生区分清楚农作物是单子叶植物还是双子叶子植物。结合生物学有关知识的教学,对学生进行花卉,食用菌栽培,蔬菜新品种引种,马铃薯新品种的培育,塑料大棚生产等实用技术教育。不仅可以促进学校生物课堂教学的提高,又为当地经济发展大批合格人才。 　　 　　四、加大生物课教研力度,切实提高生物课教学质量 　　 　　有序的教研活动不仅能有效促进学校教与学的发展,更是学校教育质量全面提升的重要推动力。教师必须在不断学习、深入研究的状态下教学,用科学的态度提升每一个教学环节的质量,从而切切实实提高生物课程的教学质量。笔者认为,要真正提高教学质量,需以下几方面予以注意。 　　1.备课是前提。 　　认真备课是作为教学设计对能否上好课至关重要,学校对教学的检查,也常常把是否认真备课作为重要的评价内容。首先要了解教材课标、确立教学目标,在制定每节课的教学目标时,要特别注意能力、情感、态度、价值观方面的要求。其次要熟悉教材、了解学生、准确把握教学内容,设计合理的教学流程,采用适宜的教学方法等。 　　2.学生兴趣是关键。 　　生物教学既然以实验为基础进行教学,那么学生的兴趣则是关键。孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”由此说明,一个人的兴趣影响着他对待事情的态度和结果,如果让学生参与教学,寓教于乐就成为教师教学的艺术,教