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北京市普通高中通用技术专用教室建设和管理现状分析 　　按照《北京市教育委员会关于印发北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）的通知》（京教基[2007]16号）的要求，北京市普通高中通用技术课程于2008年9月1日开始在北京市普通高中高二年级开设。 　　通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程，它立足于“做中学”。 　　通用技术学习的主要形式是设计学习和操作学习。在设计学习中，学生要经历对技术的发现与确认，制定设计方案，制作模型或原形，优化设计方案及撰写作品说明书等具体环节；在操作学习过程中，学生通过对材料的认识、工具的运用、操作程序的把握和成果完成等环节，获得有关技术方面的知识与技能，实现对技术过程、技术思想和方法的掌握，以及对技术所蕴含的情感态度与价值观的理解。设计和操作学习的绝大多数环节是要在专用教室中完成。 　　专用教室装备与管理应强调以学生为本，为教学服务；应基于《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称“《技术课标》”）要求和教材承载的具体内容，配备一些基本的工具、设备，并加以管理。在通用技术《技术与设计1》《技术与设计2》必修模块教学中，应配备与教学密切相关的木工、金工等设备，使学生完成原型或模型的制作，在操作过程中能更好地理解教学内容，掌握技术，加强实践操作能力，提高学生的技术素养。 　　 　　专用教室装备 　　北京市为了保证普通高中通用技术课程的顺利实施，根据教育部《技术课标》和《北京市普通高中新课程通用技术学科教学指导意见（试行）》，对《北京市中小学校办学条件标准细则（试行）》高中部分内容进行了调整，并组织制定了《北京市普通高中通用技术（必修）教学设备配置标准》（以下简称“《通用技术配置标准》”）。其中对配置数量的计算；教学设备、器材的配置；消耗性材料的保证；标配和选配的细目等均做了说明。 　　2008年北京市教委颁布了《北京市教育委员会关于印发北京市普通高中通用技术（必修）教学设备???置标准（试行） 的通知》（京教基[2008]1号）。其中强调了要依照《通用技术配置标准》认真做好通用技术专用教室的建设和设备的配备工作。学校在教学用房紧张时，应优先配置金工、木工、机加工的综合试验室，对现有劳技教室加以改造、调整。凡进入学校的通用技术专用设备都必须符合相关的国家标准，经过国家检测机构质量检测合格。必须高度重视安全防范工作，在实际操作中加强管理。各校要建立通用技术专用教室管理使用规章制度和各种设备的操作规范，加强对学生安全教育，严格执行操作规程，确保师生的人身安全等内容。 　　北京市各区县的通用技术实验室的装备基本上是按照《北京市普通高中通用技术课程（必修）教学设备执行标准汇编》（以下简称《标准汇编》），由各区县教委统一拨款，并与装备部门协调，将装备配发给学校。 　　至2010年底，全市237所高中校（统计范围为市属公办高中，其中不包括大学附属学校及私立学校）中，有207所学校已建成通用技术必修模块专用教室，其中通用技术设计室201间，通用技术实验室251间。 　　目前，北京市通用技术实验室建设情况可分为三大类。第一类，在原来学校劳动技术实验室的基础上改造、充实、完善，以符合《标准汇编》的要求。在这一类学校中，有一些学校自筹资金，又投入了大量的人力和物力，在学校领导的支持和老师们的不懈努力下，通用技术课程取得了比较大的成绩，甚至走在了全国的前列。第二类，从零做起，学校先建设通用技术专用教室、设备用房、教师备课室等，然后根据《标准汇编》，由区县和学校投资配置相应的设备、器材。第三类，由于有一部分高中学校面临关、停、并、转等境地；条件有限，腾不出实验室用房；区财政有困难，不能及时拨款等各种原因，没有建通用技术专用教室。 　　各区县在专用教室建设上采取了不同的做法，以保障实验教学的实施。如建立劳技中心，招聘专职的通用技术老师，对没有教室的学校的学生分批次地进行集体授课，以完成相关的课程；又如，一些区域面积较大，学校相距比较远的大区，在班级数不是很多、教育经费比较紧张的情况下，采取了分片建设几所重点学校，周边的学校去这些学校做实践活动的做法。这样做法的好处是一定程度上解决了没有专用教室和教师的困难，使学生基本能够完成通用技术课程中规定的必修内容，给基础薄弱校减轻了一定的负担。不足之处是学生这种走读式的上课形式，在路上要花一定的时间，且存在安全隐患；老师不易掌握学生学习的情况，不好管理；学生不能及时、方便地进行一些研究等。 　　 　　实验室管理 　　为了贯彻《北京市教育委员会关于普通高中通用技术课程的实施意见》（京教[2008]3号），确保普通高中通用技术课程的顺利、稳步、安全地开设，制定