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共建共享和共盈北美高校教学资源库建设及其启示 　　摘要：文章从美国、加拿大两国高校教学资源库建设的过程和现状着手，分析了其管理体制和运行机制，提出美、加两国高校教学资源库具有共建、共享与共盈的特征，受此启发，指出我国应从加强指导落实、提高协作度、协调建设与服务以及提高实用性等方面做好高校网络教学资源建设，以应对国外名校网络课程的冲击。 　　关键词：北美高校；教学资源；共享；共建；启示 　　 　　教学资源库是按照一定的技术规范和标准建立起来的，内容丰富多样、能方便有效地为教师教学、学生学习及科学研究服务的共享式的资源平台，具有标准化、科学化、动态化和共享化的特点。北美高校教学资源库建设起步较早，已经拥有了一套比较成熟的开发方案和管理模式，与之相比，我国高校网络教学资源库在建设和利用方面都存在不小差距。 　　2010年9月－11月，笔者先后参加了江苏省教育厅组织的高校教师海外培训团和高校教学管理研修团，历时近两个月，在加拿大多伦多大学、约克大学、滑铁卢大学、美国密苏里大学等高校学习培训，就教学资源库建设等问题，走访了相关机构，与有关学者和管理人员进行了交流和座谈。通过近年来的研究，结合海外的学习和亲身体会，笔者深感美加两国政府和高校对教学资源建设的重视。其在实践和探索中形成的先进理念和显著特色，值得我国高校尤其是新建本科院校借鉴。 　　 　　一、美、加两国高校教学资源库建设举隅 　　 　　1、美国 　　美国麻省理工学院(MIT)“开放式课程计划”(OCW)是全球最具代表性、最成功的网络教学资源建设与推广案例，是全世界教师、学生和自学者不可多得的免费。开放的教育资源，是高校整合网络教学资源的创新项目。2002年开始，MIT面向全球免费开放课程，截至目前已有1300门，其浏览格式为保护后的PDF文件，教学设计为LECTURES(课堂讲授)形式，即国内所说的电子教案，形式非常简单、直观、易于下载。这一举措为世界提供了一个传播知识和大学与学者合作的全新模式。在这一模式的感召下，越来越多的组织、机构、大学参与到这个行列中来，形成了越来越多的知识公开与共享的项目或计划。中国开放式教育资源共享协会(CORE)与美国MIT合作开通了MITOCW中国镜像网站，从那里可以看到MIT OCW的英文原版课程以及正在陆续翻译上线的中文版课程，对我国学习者来说意义重大。正如MIT校长苏珊-霍克菲尔德(Susan Hockfield)女士所说，“开放式课件以一种迅速快捷、影响广泛的方式传达了MIT在全世界范围内推进教育的理念。通过开放式课件，世界各地的教育者和学者都能从我们教师的学术活动中受益，同时也加入到了一个世界性的学习型群体中，大家都一同公开、自由地分享知识与交流思想，并从中获益”。 　　为加强对网络教育资源的组织和管理，帮助学习者便捷而有效地利用这些资源，美国教育部推出了教育资源门户(GEM)项目，该项目由锡拉丘兹大学(Syracuse University)具体实施，属于政府支持下的非盈利组织。他主要为教师提供丰富的网上课程计划、课程单元和其他教育资源，并遵循资源共享与交互操作的原则，建立了适用于教育和培训的信息资源元数据标准。GEM并不收集真正的资源，他指导用户利用它的元数据，把自己拥有的资源按照GEM标准进行整理和描述。此外，哈佛大学、斯坦福大学、纽约大学等美国名校也先后形成了各具特色的网络教学资源模式。 　　 　　2、加拿大 　　多伦多大学的教学资源库建设在加拿大有一定的代表性。我们实地考察了解到多伦多大学有教学促进办公室(OTA)这样一个常设机构，某重要职能之一是协调创建教学资源，为全校师生提供丰富的教学和学习服务。该校教学支持与创新中心(Centre for Teaching Supportand Innovation)提供海量的音频、视频和网上数字化教学信息资源，为教学人员提供职业发展支持，包括课程设计、教学服务、教学评价、学生诉求、协作学习、写作支持、作业评估、助教指导、教育技术支持等相关信息。同时，为学生提供多种多样的教学模式和高技术的媒体服务，包括在线提供对学习的建议、课程注册、学习评价、课程和作业设计、野外课程和学生记录等有关课程的丰富电子文本信息，竭尽全力为学生的学习作贡献，鼓励学生的好奇心，以培养他们成为具有创造力的思考者和建设性的公民。此外，加拿大滑铁卢大学、萨斯卡切温大学等的数字化学习共享空间是一个整合性的学习环境，面向学校社群的所有人员开放。阿尔伯达大学通过建立国内外校际网络资源共享平台，已形成以网络资源为主、图书资源为辅的科技和教育资源体系。 　　加拿大在网络教学资源建设方面的显著特征是发动一场“国家运动”――EduSource计划。该项目是在标准化的基础上，创建跨越整个加拿大的国家互联