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体育和非语言符号关系研究初探 　　[摘 要] 本文探索关于非语言符号在体育教学、运动训练、运动比赛中的应用。着重阐述了运动与非语言符号之间的关系,通过对非语言符号的了解,为非语言符号在体育领域中的应用提供更有力的支持。 　　[关键词] 非语言符号;体育教学;训练 　　 　　信息的传播符号一般分为语言符号和非语言符号两大类。对于语言符号的认识,一般有两种,一种是狭义的,认为“语言符号是一种口语传达信息的使用符号:即口语中的言语符号”;另一种是广义的,它包括语言符号之中的形态符号、辅助符号以及身势符号。而非语言符号是以语言为基础,但不伴随符号使用,而单独表达一种信息的符号。 　　 　　一、非语言符号 　　 　　1、概念 　　所谓非语言符号,是指除语言符号之外的一切传递信息的交际方式。从理论上说,非语言符号必须直接或间接地依附于语言符号。 　　 　　2、特征 　　非语言符号作为一种传递信息交流思想的方式在一般情况具有以下一些特点: 　　(1)原始性。应该说原始性是非语言符号主要的特点,而这一点恰恰被人们所忽视。研究表明,人类有近三百万年的历史,而有声语言的历史只有五万年左右,在有声语言产生之前的历史长河中,人类的交际工具只能靠非语言行为,如用动作、表情传达信息。应该说人类最早使用的交际工具是非语言符号。如婴儿的“啼哭”语,表示饥饿、痛苦等意义。 　　(2)普遍性。非语言符号的普遍性特点是指超越文化、超越民族和国家的范围,成为国际社会公认的交际手段。这一特点是语言符号所没有的。比如:球赛时裁判所使用的手语、音乐语言、数学符号和化学元素符号等,都是超越不同文化、不同种族的交际符号。正是由于非语言符号具有其普遍性的特点,使有些活动(如观看球类比赛)可以在说不同语言的人群中进行,不同民族的人不需翻译而能从中获得一样的效果。 　　(3)非结构性。从本体上看,语言符号有一个结构体系:音位、音节、语素、词、短语、句子等。这些语言单位具有如下特点:线条性和层级性;有限性和生成性。非语言符号无结构可言,因而也就不具有线条性、层级性、生成性的特点。 　　(4)依附性。虽然非语言符号在交际中起着重要的作用,国外有学者经过研究甚至得出:人们交流的总效果=7%的言语+38%的音调+55%的面部表情,但我们清楚地知道,不管非语言在交际中的作用有多大,都无法与语言相比较,无论是结构的灵巧性、功能的开放性、内容的复杂性、传递信息的丰富性、使用范围的广泛性等等方面,非语言都不能与语言相提并论。所以从总体上看非语言交际处在辅助的、从属的地位。 　　(5)鲜明性。在科学技术高度发达的今天,非语言符号的鲜明性随处可见。在机场、铁道边和高速公路上,用标示鲜明、一见就懂的符号发出各种指令,指挥交通,用清晰的图形标志来代替文字说明,别人理解起来也比较易懂。 　　(6)隐含性。非语言符号的隐含性在许多场合得以体现。如打扑克、玩游戏需双方配合默契,用打手势弄眼神等非语言符号传递双方预先密谋的信息。考场里使用非语言符号传达信息的手段也比较隐蔽。以上这些都是非语言符号的隐含性所在。 　　 　　3、非语言符号的功能 　　和语言符号相比,传播过程中的非语言符号具有表达功能和信号功能。非语言符号是信息的载体,传者将其作为一种交际工具,把自己要表达的东西有意或无意地指代、暗示出来;同时,非语言符号还是一种信号,受者接受了信号,对信号作出反馈。这个过程就是一个信息传播过程。在信息传播过程中,非语言符号最重要的是表达功能。 　　 　　二、非语言符号在体育中的应用 　　 　　1、体育教学中的非语言符号 　　在体育教学中,教师不仅要借助于语言符号(口语、书面语)作为载荷信息的载体,对教学内容中的重点、难点进行剖析、讲解,而且还必定要运用其身体的某些器官作为非语言符号,向学生进行示范、帮助等,来辅助语言符号传递、交流信息。非语言符号可以调节教学氛围和师生之间的关系,如:教师站在队伍前,一言不发,而是用目光关注每一位学生,使学生迅速做好上课准备;并利用眼睛的相互对视来传递一种“友好、关切”的信息,缩短师生间的距离。在练习过程中,教师可以利用目光、手势来调整练习的进行。在技术动作的教学过程中,教师利用合理的身体动作、姿态来进行示范,让学生进行模仿、练习,而在保护与帮助中,师生间的身体接触(引导),更会产生“只能意会,不可言传”的微妙效应。教师通过语言符号,向学生们讲解教学内容的同时,利用手势、姿态以及表情等非语言符号,可以强化讲解所传递的信息;然后利用身体动作进行示范,更能加强、印证教师想要传递的信息,使教师表达的意思更清楚、更明确,让学生更深一步地理解教学内容、要求。 　　 　　2、运动训练和比赛中的非语言符号 　　非语言符号的作用需要有不同的非