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体育院校思想道德修养和法律基础课教学改革创新研究 　　【摘要】《思想道德修养与法律基础》课是高校公共必修课之一，其主要任务是对学生进行思想道德教育和法制教育。为此，我们必须摆脱困境，抓住机遇，采取切实可行的措施，提高《基础课》的教学效果，为体育事业的发展培养德智体美全面发展的体育专门人才。 　　【关键词】体育院校，思想道德修养与法律基础，教学改革 　　《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础》课）是以马克思主义理论为指导，以社会主义核心价值体系为逻辑主线，以人生观、价值观、道德观和法制观教育为主要内容，对大学生进行思想道德教育和法制教育的必修课程，是培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人的重要内容，在学校思想政治教育中起着重要作用。但体育院校的大学生因其学业和职业的特点，学生学习《基础》课的主动性不强、兴趣不高，这在一定程度上影响着体育大学生正确“五观”（世界观、人生观、价值观、道德观和法制观）的形成，因此在《基础》课的教学中必须不断改进教学方法，拓展教学内容，激发体育大学生学习的积极性和主动性，促使其提高觉悟、修养自身、健康成才。 　　一、体育院校《基础》课教学中的困境分析 　　一般来讲，体育院校的大学生文化基础比较薄弱，《基础》课教学存在一些矛盾和问题。 　　（一）抽象的理论概括与一贯的简单思维之间的矛盾 　　目前，各高等本科院校均使用思想政治理论课统编教材，教材内容相当丰富，涵盖了新生入学教育（绪论）、思想教育（第一至三章）、道德教育（第四至六章）和法制教育（第七、八章），而且理论的概括性很强，每一句话、每一段文字都蕴含着很深的道理，对于多年来习惯了简单思维的体育大学生来说，这些理论“抽象高深、晦涩难懂”，如果再碰上任课教师的照本宣科，他们就只能“昏昏欲睡”了。 　　（二）教学的严谨性与学习的趣味性之间的矛盾 　　《基础》课的教学过程中需要一定的严谨性，而且各知识点之间有着严密的逻辑关系。人生观、价值观、道德观、法制观等层层递进，既有方向性的指导，又有做人做事的规范，而且环环相扣，不可分割。如果在教学中仅使用“填鸭式”教学，则会遭遇学生的“漠视”，因为体育大学生在学习的过程中更注重学习内容的趣味性、形象性，既要简单明了，又要寓意深刻，所以教师在教学中的把握就稍显吃力。 　　（三）内容的面面俱到与教学时数的有限性之间的矛盾 　　《基础》课教学内容涵盖的面比较广，从新生的入学教育到学生做人做事的规则等方方面面，无一遗漏，但教学时间却有限，反映在课堂教学中则是内容多、时间少，讲深时间不够、讲浅效果不好。如果想多运用案例教学或增加学生讨论活动则更显“捉襟见肘”。 　　（四）课程的普遍性与体院学生独特性之间的矛盾 　　90后体育大学生个性张扬，活泼好动。他们喜欢赛场上的拼搏驰骋，排斥理论课上的“言者谆谆”；他们勇于在“彩色周末”上大放异彩，却藐视政治课上的“畅所欲言”；他们敢于对网络媒体报道的黑暗进行口诛笔伐，却对身边的好人好事“视而不见”。甚至有的人认为不考公务员、不进事业单位，学习政治理论课对自己的人生和职业没有用，不如利用这点时间学习英语、计算机或练练技术。所谓“政治理论课无用”的论调在体育生中还是有一定的市场的。 　　二、体育院校《基础》课教学改革创新的新机遇 　　高校思想政治理论课的改革不断推进，为体育院校《基础》课教学改革创新也提供了难得的机遇。 　　（一）国家关于大学生（运动员）思想政治教育工作的相关政策为《基础》课教学改革提供了理论保障 　　为了进一步加强大学生（运动员）思想政治教育工作，提高大学生（运动员）的思想道德素质，中共中央、国务院、教育部、体育总局等相关部门纷纷出台了一系列的政策法规，分别对加强和改进大学生思想政治教育工作和提高运动员思想道德素质做出了相关的规定。 　　中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中明确提出“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务”、“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，……切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。”② 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》（中发〔2002〕8号）中指出：要“把提高运动技术水平与培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代体育队伍结合起来，深入、持久地开展爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育，反对极端个人主义、享乐主义、拜金主义和各种歪风邪气。”③ 　　《中华人民共和国体育法》中明确规定要“对运动员进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，以及道德和纪律教育。”④ 　　国家体育总局关于《体育事业发展“十二五”规划》中也指出要“加强运动队思想政治工作和道德作风建设”。⑤ 　　（二