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作文和思考 模式化问题 　　当前的许多作文，存在着模式化的弊端，假话、空话、套话连篇累牍，却并没有引起老师的重视，甚至有意或无意在助长这种现象。以作文中表现热爱妈妈为例，孩子对妈妈的爱，表现在生活的方方面面，如果让学生们去写，自然也会选择各种题材。然而老师硬性规定，让学生回家对妈妈说：“我爱你！”并把这个过程写出来。难道惟有叫声“我爱你”，才体现对妈妈的爱吗？学生不习惯这么说，或者也不是发自内心，而是言不由衷，为完成布置的作文，这似乎演了一出“戏”，写的尽是假话、空话、套话，也就不足为怪了。 　　且看生活中体现这种爱的事例，有个学生抓住一个极其生动的细节，写出了《妈妈手背上的月牙痕》。 　　妈妈手背上有一条淡淡的月牙形的疤痕，记载着妈妈对我无私的爱。 　　我7岁的那年，在医院做了个小手术。第二天，伤口开始发作，火烧火燎的痛！我试了很多办法，看动画片、听音乐……希望减轻疼痛，可惜没什么效果。 　　特别是给伤口换药，我真的受不了啦！爸爸爱莫能助，站在边上干着急。突然，妈妈伸出右手，让我狠狠地咬住她的手，她说这样就不会感觉那么痛了。我来不及思索，就咬住了她的手背，越痛也咬得越紧，甚至咬出了淡淡的血丝。这样，我才挺过了一次又一次的疼痛。 　　几天后，我的伤口渐渐好转。我问妈妈：为什么咬住她的手，真的就不那么痛了。妈妈说：“你的痛，借着咬被发泄了。而我被你咬的时候，也真切地感受到你有多痛，手被咬痛，但心痛却被转移了，我俩都得到了释放。” 　　听了妈妈的话，我感动得想哭，亲了亲妈妈手背上那道青紫的月牙痕。我要快快长大，报答妈妈对我的爱！ 　　而以“我最喜欢的老师”或“我最爱的老师”为题的作文，也存在模式化问题。在这些作文中出现的老师，无一例外地都是那样慈祥、和蔼、亲切、温柔、热情，甚至对老师的肖像描写，也都是那么完美无缺，俊美、可爱、白皙、圆润，似乎是从一个模子里出来的。学生有自己喜欢或最爱的老师，也有自己不喜欢或者厌恶的老师，可是在作文中对老师却惟有有歌颂、赞扬，无形中为自己设了写作的禁区，这也是没有说出“真话、实话、心里话”。 　　孩子的天性活泼好动，在生活中却是严肃有加，活泼不足。学生对老师就像老鼠看见了猫，并不像朋友似的和谐相处，作文中就难免表现得老气横秋。一篇题为《课间十“疯”钟》的作文，却展现了学生的个性，其中写道：“下课铃声响了，同学们如释重负，等待老师离开教室；老师意味深长地看了我们一眼，便大步流星地走了出去。顿时，我们从乖乖兔变成了大灰狼。”其实，何止课间是如此，“疯”吃、“疯”玩、“疯”唱、“疯”跳的现象真不少，可是写到作文里都不见了，个性受到压抑，都变成了“小老头”，循规蹈矩，唯唯诺诺。作文应该是有个性的，排斥作文的模式化，真实地表现自己的个性，这样写出来的才是好作文。 作文的思路 　　作文的题材很广泛，什么都可以写，但要写自己熟悉的、感动的、有意义的事。作文不像数学那样刻板，总是带着自己的感情，为什么写这件事，就是曾为这件事感动过，对它的印象深刻。如果自己没有感动，表达的是虚假的感情，那又怎么去感动人呢？作文中尽是些假话、空话、套话，这样的作文又能感动谁呢？ 　　既然什么都可以写，作文的材料很多，为什么学生总说没什么写的？这往往是思路狭窄造成的。比如“一件难忘的事”，如果仅仅从命题着眼，似乎不知从何处着笔。如果分析题意，其中包括大事、小事，在这些事情中，既有高兴的事，也有不高兴的事。除此以外，还有伤心的、愤怒的、尴尬的事。只要紧扣“难忘”这个关键词，就很容易找到要写的题材，也就不存在没什么写的了。 　　又如“在暑假里”，只是提供了选材的范围。一般来说，学生首先想到的是大事，或者是印象深刻的事，比如旅游。实际上，“在暑假里”可以写的材料很多。如学游泳，看书，看了一部精彩的动画片，跟妈妈学烧菜，喂养小金鱼，参加同学生日会……都可以写成作文。即使说“暑假没劲”或者“睡懒觉”，究竟怎么“没劲”，为什么“睡懒觉”，如果深入挖掘一下，也一定有可以写的东西。 　　还有常见的写“成长”的作文，它是从课本中“我长大了”衍生出来的。所谓“我长大了”并非仅仅指年龄的增长，而是特指年幼、懵懂的孩子的成长，包括身体、生理、心理等各方面的变化。但是，通常写的这类作文，只是注重于如何体贴家长、帮做家务这方面，题材范围极其狭窄，而且千篇一律。写好它的关键是必须立足于对成长的全面理解，自信、尊重、毅力、坚强等也都能体现成长，按这样的思路去选择题材，作文可写的内容就很多。 　　这里就“一件难忘的事”、“在暑假里”或“成长”来说明写什么的问题，只要开拓思路选材，才会觉得可写的东西很多。那么，别人写过的，是不是可以写呢？如果换一种思考、换一个角度，依然可以写，而且能够写出好的作文。 作文的角度 　　什么是角度？它是数学名