作文指导和讲评课展示设计.docVIP

作文指导和讲评课展示设计 　　摘 要：论据是议论文三要素之一。事实论据的有效选用能更有力地证明观点，增强说服力。选择事实论据，要力求准确、典型、真实、新颖；使用事实论据，要紧扣论点，简要概括，合理剪裁，多维组合。课例要完整地呈现作文指导到讲评、修改的全过程，基于实例进行引导、评析、修改、写作，将作文教学落到实处。 　　关键词：作文；指导；讲评；设计 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）12B-0056-03 　　一、作文指?Э蔚纳杓? 　　（一）设计理念 　　议论文中，观点是灵魂，论据是血肉，论据的有效使用能有力地证明观点。本课的设计体现从易到难、从浅入深的规律，教学方法的运用灵活多样，注重学生的自主体验：典例引领，初识技巧――病例呈现，明确标准――甄别优劣，明确方法――迁移运用，及时强化――布置作业，训练巩固。 　　第一步，激发欲望、建立认知，让学生从高考满分作文片段中认识到事实论据成功运用的力量，品而知妙；第二步，侧重事实论据的选择，以四个病例为例，让学生望闻问切，明确实施论据选择的标准；第三步，侧重事实论据的使用，三个实例，注重运用，在评改中让学生学会论据运用的方法；第四步，当堂巩固，让学生就一个论点来选择、交流论据，学以致用，检验巩固；第五步，课外作文，促进深化。 　　（二）教学目标 　　1.明确事实论据选择的标准。 　　2.能运用标准甄别事实论据的优劣。 　　3.学会事实论据运用的方法，进而有效运用到写作中。 　　（三）教学过程 　　1.典例引领，初识技巧。 　　例1：浙江卷满分作文《笔下的真实与真心》片段。 　　那些坚守内心的人，也在用文字塑造着另一个自己。文学大师木心先生淡泊致远，一直走在向内心朝圣的旅途上。他喜欢从前含蓄的美好，也一直竭力去守护那种美好，正如他在《从前慢》中写下的：“从前的日色变得慢/车、马、邮件都慢/一生只够爱一个人。”他的笔下，涌出的是清明的心境与追求；又如杨绛，虽历经苦难却从未放弃，亲人离去也能勇敢面对，她的纯粹和坚韧，从她纯净，“如初生婴儿”的文字中流露。 　　例2：浙江卷满分作文《一杯春醪寄余心》片段。 　　人在成长，作品亦在成长，如影随形中，两者的生命都登上更高山巅。龙应台年轻时生活在唐朝，热情奔放，文字如“横眉冷对千夫指”，抑或“俯首甘为孺子牛”，都是其性情之真，与作品携手，向更深阔的远方迈进。俄国诗人安娜?阿赫玛托娃的人生起伏，其诗作亦从少女的幼稚转为熟女的沉稳。作者与作品如一对孪生胞弟，在时光的磨蚀下恣意成长，从一个方面，我们得以窥见另一方的性格。 　　以上两个片段均有效地证明了观点，它们是如何做到的？ 　　――论据的使用充分证明了观点。 　　例1：木心心境的淡泊致远反映到笔下是清明美好，杨绛的纯粹坚韧反映到笔下是纯净初生，都有效地证明了观点“坚守内心的人用文字塑造着另一个自己”；例2：龙应台年轻时的文字如她年轻时的气度，阿赫玛托娃的诗作风格变化体现她人生的起伏，都证明了观点“人在成长，作品亦在成长”。 　　2.事实论据的选择：病例呈现，明确标准。 　　观点：生活需要合理预测 　　例1：加利福尼亚淘金热盛行时，有人在沙中寻找细微的金粉，却每每落空，贫穷一生；有人看到沙子外的商机，转而卖水，反而成为富翁。 　　例2：期终考试前，我们的语文老师会猜测易考作文题，数学老师会预测常考题型。 　　例3：项羽认为自己必死无疑，乌江自刎，让绝望的预测占满了心灵，却不知事在人为，人定胜天。 　　例4：爱因斯坦自幼被老师贴上“顽劣”“愚笨”的标签，却能立足自身，勇于突破，成为科学史上的丰碑。 　　你认为这些事实论据用得好吗？为什么？ 　　例1：没有围绕中心论点，体现的内涵是“抓住机遇”“智慧”“应变”。 　　例2：写身边的人，说服力不强，最好选用名人事例、热点时事、历史故事、名著事例等。 　　例3：论据不准确。项羽乌江自刎，是源于其羞愧与刚烈。 　　例4：论据太普通，可以更有新意一点。 　　你觉得论据的选择要达到哪些标准？ 　　――事实论据的选择标准：准确、典型、真实、新颖。 　　3.事实论据的运用：甄别优劣，明确方法。 　　观点：生活需要合理预测 　　例1：物理学家霍金，不仅是现代科学界的泰山北斗，还是一位战斗不息的传奇人物。但21岁患上萎缩性侧索硬化症，行动困难，长年坐在轮椅上，并于1985年动了一次穿气管手术，从此失去了说话的能力。医生宣称这个年轻人活不了多久，但霍金不以为然。相反的，他沉浸在对世界的思索中。最后，他被认为是正确的，成为继爱因斯坦后最杰出的物理学家。 　　例2：伊辛巴耶娃曾梦想成为体操冠军，却因体型修长，被人认为难有成就。她没有气馁，专练跳高，充分发挥身