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兴趣培养和英语教学探析 　　【摘 要】兴趣是人一生不断追求的动力，英语教学首先应注重学生的兴趣培养，而培养学生英语学习的兴趣，必须结合青年学生和语言实践性这两大实际要求，选择正确的教学方法，培植良好的语言学习环境，充分利用课内课外时间，发挥教师的主导、引导作用和学生的主体、主动作用，才能取得事半功倍的效果。 　　【关键词】兴趣；培养；英语教学 　　一、学生的英语学习兴趣 　　（一）“填鸭式”兴趣向原发性兴趣的转换 　　“填鸭式”英语教学导致学生整体学习兴趣下降，学生在现有“填鸭式”教学体制下，强迫自己学习英语，主观上的被动型导致逆反心理的产生，即使这种兴趣在一定时期、一定程度上能够促进英语成绩的提高，长远来看，一旦外界“填鸭式”的压力消失，多数学生就会迅速放弃英语的继续学习，影响英语学习的持续性，是一种不良的英语学习习惯。而真正能够保证英语持续有效学习的是原发性学习兴趣，即学生从自我意识上对英语产生学习兴趣，“填鸭式”向原发性学习兴趣的转换往往困难重重，因此导致目前学生学习英语的兴趣水平呈下降趋势。 　　（二）学习兴趣分类 　　1.无兴趣 　　第一类学生基本对英语学习无任何兴趣，分析其原因，可归纳为：基础薄弱型、缺乏自信型、懒惰型和性格内向型四种类型。英语基础薄弱的学生，在进行深层次学习时，容易因难度过大，超过自己的能力范围，放弃英语的深入学习，导致学习兴趣的逐步缺失。缺乏自信型的学生本身往往有比较好的基础，但由于缺乏一定的英语学习环境，和外界的鼓励和表扬。在英语学习，尤其是口语表达时怀疑自己的能力，而不敢在适当的语言环境中表达自己，固步自封，逐渐丧失学习英语的兴趣。懒惰型学生由于不良的学习习惯，不能按照老师要求进行必要知识的识记，导致基础知识薄弱从而对英语学习丧失兴趣。性格内向型学生不善表达自己，很难将自己融入到英语情境教学的参与过程，失去了一个个学习和训练英语的机会，导致英语水平逐渐下降，英语学习兴趣丧失。 　　2.强迫式兴趣 　　第二类是强迫式兴趣，是在外在压力下表现出的一种被动型学习兴趣。究其原因，可归纳为：现有教学体制的要求和家长期望的压力作用。现有的教学体制某种程度上还是一种应试型教育，无论是中小学英语学习还是大学英语的学习都有注重分数的英语学习压力，这种压力下产生的学习兴趣，笔者将其归纳为强迫式兴趣。另外一种强迫式兴趣来源于家长的望子成龙，望女成凤的心态，家长在没有考虑学生自身意愿的同时，以强硬的态度督促孩子学习英语，报各种英语辅导班、做各种英语习题、参加各种英语学习夏令营。这种压力下学生产生的暂时性英语学习兴趣，笔者也将其归纳为强迫式兴趣，强迫式英语学习很难保持英语学习的持续性兴趣，短时间内可能有效，但不是长久之计。 　　3.竞争压迫式兴趣 　　第三类是竞争压迫式学习兴趣。这种学习兴趣来源于就业和各种进修考试的压力。英语作为一种沟通手段越来越被各类工作单位所重视，就业之后，很多非原发性兴趣学习英语者意识到这种压力，不得不在竞争的压力下继续学习英语。还有一种竞争压迫式兴趣来源于各种进修考试的压力，大学毕业之后的继续进修多数都和英语挂钩，无论是考研、考博还是职称晋升，这种压力使得我们可能终生都逃脱不了竞争压迫式英语学习的困扰。 　　（三）学习兴趣对英语教学质量的影响 　　学习兴趣对于学生的英语学习具有很大的意义，当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，就能孜孜不倦地去学习，去钻研，兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激发学生学习的积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的活动时间。有了兴趣，学生的学习效果就会提高，上课就能够认真听讲，课后也能认真完成作业，遇到困难也能够自觉地去解决、克服，不会感到学习英语是一种负担，反而产生欣慰的快乐情趣，因而能够很好地掌握知识。兴趣不是天生的，而是后培养的，教师应根据教学的内容、目标、学生的心理特征、自己的教学风格，灵活巧妙地设计教学方法以培养学生的英语学习兴趣，提高教学质量。 　　二、如何培养英语学习兴趣 　　（一）依据学生水平进行层次化教学 　　在课堂教学过程中，改变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的局面，采用“分层施教，区别对待”的教学策略，让每个学生都成为学习的参与者，增强他们的学习积极性，缩小学生之间的差异，让不同层次的学生都能从中得到最大程度的发展。可以将学生按学习成绩分成不同的层次，设计不同的教学目标，实施分层训练，采取不同的教学方法，来完成英语教学任务。这样既调动了后进生的学习兴趣，又拓宽了优等生的视野，有效地提高了学习成绩，解决了两极分化严重的问题。 　　（二）感情式教学树立学生自信心 　　人是感情动物，在英语教与学的过程当中，学生和老师之间的好感程度越高越有利于提高教和学的效率，因此要建立融洽的师生关系。在课堂教学中如果师生关系很融洽，学生就会积极