信息技术和物理教学整合问题研究.docVIP

信息技术和物理教学整合问题研究 　　摘 要 传统的物理教学模式是“黑板—粉笔”的教学方式，不具备图文并茂的特点。而信息技术是以计算机为主的多媒体技术在教学中集图画、文字、声音、形象为一体，使虚幻的物理形象具体化、复杂的知识简单化、零乱的信息条理化，符合了学生的认知特点，弥补了传统课堂教学的不足，给物理教学增添了无穷的魅力。信息技术与中小学物理教学的整合使物理教学的情景性、直观性、示范性，融视听为一体，并且有效地激发了学生的兴趣，更好地完成课程目标，提高学生获取信息、分析、加工和处理信息的能力，培养协作意识和创新能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。 　　关键字 信息技术，物理教学，课程整合 　　一、整合现状 　　（一）课程整合表面化 　　信息技术与物理课程整合，不是仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造新型的物理教学环境。在教学实践中，很多物理教师将课程整合等同于黑板复制、课本扫描，原本可在现实课堂轻松进行的教学内容被不惜余力地搬上屏幕。未能深刻地理解现代教学手段与传统教学手段之间的关系，盲目追求技术的先进性和表现的艺术性，往往忽略了教学物理内容本身。信息技术与物理教学的整合环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。这种环境既能发挥教师主导作用，又能